摘 要：英語詞匯學習是中國學生學習英語的一個基本單位，因此，有效準確地掌握英語詞匯在英語學習中就占有重要的位置。目前，中國學生在學習英語詞匯時都是記憶背誦英語單詞的漢語翻譯，結(jié)果是事倍功半，大大挫傷了他們學習英語的積極性。而詞源學是詞匯學的一個分支，是專門研究詞匯的起源、歷史發(fā)展與詞義變化的學科。詞源學對于學生詞匯系統(tǒng)的有機形成是一個重要的方法。

關鍵詞：詞源學；英語詞匯學習

一．英語詞匯學習現(xiàn)狀及啟示

英語詞匯學習是英語學習的一塊基石，英語詞匯量對于中國學生的英語閱讀理解、口語表達、書面寫作等技能都會造成很大影響。而目前中國學生為了應付各類英語考試急于求成，背誦各類詞匯書，結(jié)果卻不盡人意。面對如此大量的英語單詞，只靠機械記憶當然是不能夠完成，因為人的記憶力是有限的。分散雜亂無章的記憶單詞只能是收效甚微，并且打擊學生學習英語詞匯的積極性。在人類有限的記憶能力下，就需要我們找到學習詞匯的某些科學規(guī)則，從而有序高效地記憶詞匯，最終在大腦中建立一個有序的網(wǎng)絡機制，而不是分散的單個的詞匯條目。因此，詞源學為英語詞匯學習提供了一個科學的方法，通過了解英語詞匯的來源與歷史發(fā)展變化以及詞義的變化，英語學習者就能夠?qū)τ⒄Z詞匯語義的變化發(fā)展有了一個更加全面的認識，詞匯語義是一個動態(tài)發(fā)展的過程，同時它會讓英語學習者對同義詞以及一詞多義等語言現(xiàn)象有了更為深刻的認識。所以，詞源學不再是枯燥的理論，而是可以為英語學習者學習英語詞匯提供方法指導。

二．詞源學對英語詞匯學習的作用

詞源學是詞匯學的一個分支，簡而言之就是對詞匯的起源、歷史發(fā)展及語義的發(fā)展變化的研究。英語屬于印歐語系，其中的一個特點就是語言形態(tài)特征豐富多變，而漢語屬于漢藏語系則缺少語言形態(tài)變化。因此，以漢語為母語的英語學習者就需要認識在英語學習過程中，要想科學有效地學習掌握英語詞匯，就需要學習和認識英語詞匯形態(tài)變化的一些規(guī)則，這樣就能為學習者提高英語詞匯學習的準確性。同時，英語發(fā)展歷史讓英語學習者了解到英語語言系統(tǒng)的開放性和包容性，由于早期外來入侵者的語言文化影響，希臘語、拉丁語、法語對英語詞匯的影響深遠，而這三種語言的影響多體現(xiàn)在宗教、經(jīng)典文學作品以及政府等相關領域的詞匯中。因此，英語發(fā)展一般粗略地劃為三個階段：古英語（449-1100），中世紀英語（1100-1500），現(xiàn)代英語（1500-至今）。古英語時期，由于基督教傳入英國，以拉丁語為載體的宗教詞匯于是大量地被英語詞匯系統(tǒng)所吸收，如我們現(xiàn)在看到的英語詞匯：abbot, altar, hymn, martyr, nun, priest, pope等。而中世紀英語則受到法語的強烈影響，這是由于日耳曼人的入侵使得法語成為整個上層社會使用的語言，此后法語詞被大量地被吸納到英語詞匯中，而被吸收的法語詞大部分都與政府事務、法律、宗教、文學藝術(shù)、科學等多個領域，如現(xiàn)在我們看到的英語詞匯：jury, parliament, state, government, conquer等?，F(xiàn)代英語的包容性就更大了，如斯拉夫語，漢語，日語等。綜上可見，英語詞匯吸納了大量的外來語，這對于英語詞匯的學習有著重要的意義。

詞源學不僅可以讓英語學習者了解英語詞匯的來源，而且也能幫助他們對同義詞以及一詞多義現(xiàn)象的理解。由于外來詞與英語本土詞匯并存，因此，我們現(xiàn)在可以看到很多同義詞，如

Native French Latin

askquestion interrogate

fastfirm secure

fireflame conflagration

fear terror trepidation

goodnessvirtue probity

從上述英語發(fā)展歷史可知，拉丁語多用于書面語，而法語詞與英語詞匯同義詞基本沒有差異?？梢娫~源學對同義詞的理解是有很大幫助。一詞多義是困擾英語學習者的詞匯學習。而研究一詞多義目前有共時和歷時兩種方法。而歷時的方法就是從詞源學的研究角度出發(fā)的，通過鏈條式的歷時發(fā)展，詞匯的語義變化英語學習者就能一目了然，對于詞匯語義的認識就是一個全面動態(tài)的過程。如candidate一詞的語義變化發(fā)展，這一詞來源于拉丁語candidatus，意思是身穿白袍的，由于羅馬人身穿白袍上班，于是語義被拓展為身穿白袍的求職者，后語義被延伸到求職者。可見，詞源學對于英語詞匯的語義發(fā)展變化有了全面的解釋，使得英語學習者對英語詞匯的學習是一個賦有故事背景的過程，而不是機械地對譯語義,讓學生對同義詞和一詞多義能夠更深刻地理解其產(chǎn)生的原因。

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[2] 林承璋劉世平. 英語詞匯學引論[M]. 武漢：武漢大學出版社，2007

[3] 楊信彰.英語詞匯學教程[M]. 北京：高等教育出版社，2012

作者簡介：周純漪，安康學院外語系。