李琳

【摘要】近年來(lái)隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越重要。而部隊(duì)院校由于管理和培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，所以部隊(duì)學(xué)員在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面存在一定問(wèn)題。結(jié)合軍隊(duì)院校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提出了一系列措施和方案，切實(shí)的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】部隊(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0046-01

1.引言

近年來(lái)自主學(xué)習(xí)的能力在社會(huì)上越來(lái)越重要，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為部隊(duì)學(xué)員英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面。相對(duì)于普通高校來(lái)看，部隊(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍要比普通高等院校差，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力就更加的迫切。在部隊(duì)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)根深蒂固，和應(yīng)試教育帶給學(xué)生的影響很大，這些都極大的削弱了部隊(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，所以本文根據(jù)部隊(duì)當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力存在的問(wèn)題提出一些解決方案。

2.研究背景

2.1自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是一種擔(dān)負(fù)起自己學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，也是一種教育與學(xué)習(xí)結(jié)合的嶄新的學(xué)習(xí)理念。判斷一個(gè)學(xué)員是否是一名自主學(xué)習(xí)者，可以通過(guò)判斷是否能夠確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)各方面的問(wèn)題進(jìn)行決策的學(xué)習(xí)方式。

2.2自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)建構(gòu)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，在一定的情境中發(fā)生，必須與真實(shí)情境相聯(lián)系。所以學(xué)習(xí)理論發(fā)展對(duì)自主學(xué)習(xí)構(gòu)造有很大的作用。自主學(xué)習(xí)理論的核心是以學(xué)生為中心一個(gè)被動(dòng)的，反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程不能夠構(gòu)成自主學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)上定義的學(xué)習(xí)有很大的不同，因此部隊(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)要以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，才能不斷的突破傳統(tǒng)教育的瓶頸，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。

3.部隊(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)狀況及存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查顯示，部隊(duì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力存在很多問(wèn)題待解決，學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況相對(duì)比較糟糕。

3.1英語(yǔ)水平嚴(yán)重參差不齊

部隊(duì)學(xué)員的英語(yǔ)水平分為兩大部分，第一部分青年學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好，第二部分戰(zhàn)士學(xué)員的英語(yǔ)水平基礎(chǔ)很弱。青年學(xué)員英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的原因在于他們接受了高中教學(xué)的應(yīng)試教育的培養(yǎng)，雖然有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)積極性不是很高，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。而戰(zhàn)士學(xué)員由于沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教育所以基礎(chǔ)很弱，接受知識(shí)的能力比較差，對(duì)于戰(zhàn)士學(xué)員需要額外對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，然后培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)力不足

部隊(duì)學(xué)員由于長(zhǎng)期接觸不到新知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是應(yīng)付，而不會(huì)對(duì)今后的擇業(yè)就業(yè)產(chǎn)生任何影響。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于學(xué)員對(duì)于英語(yǔ)的重視，應(yīng)該從他們的觀念上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，作為拓展視野的窗口和增加就業(yè)的籌碼，有助于他們今后學(xué)習(xí)世界先進(jìn)軍事科技知識(shí)、從事維和等涉外軍事活動(dòng)。

3.3 英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的客觀條件欠缺

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的客觀條件欠缺包括以下幾個(gè)方面，首先課外教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏導(dǎo)致學(xué)員不能第一時(shí)間接觸到先進(jìn)的英語(yǔ)文化。已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)挫傷了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。其次，部隊(duì)由于管理很?chē)?yán)格一定程度上遏制了學(xué)員的學(xué)習(xí)思維能力的釋放，創(chuàng)新能力得不到鍛煉，抱著一切服從的態(tài)度對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)講是不利的。

3.4英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法落后、策略不當(dāng)

傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練的方法和應(yīng)試教育帶來(lái)的弊病導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)多屬于被動(dòng)狀態(tài)。應(yīng)試教育刻板的學(xué)習(xí)方法，一切以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)的弊病導(dǎo)致學(xué)生筆上功夫強(qiáng)，而口語(yǔ)基礎(chǔ)差。在這種落后的方法中學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不懂得制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)上事半功倍。

3.5自我評(píng)價(jià)能力較弱

部隊(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力體系沒(méi)有建立起來(lái)，也沒(méi)有正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。正確的自我評(píng)價(jià)對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的。大部分的學(xué)生只能通過(guò)片面的，局限的測(cè)試方法來(lái)對(duì)自己學(xué)習(xí)能力進(jìn)行判斷，正確的自我評(píng)價(jià)是通過(guò)全面的科學(xué)的，檢查學(xué)習(xí)情況并對(duì)自己的弱項(xiàng)下功夫。

4.部隊(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施

按照自主學(xué)習(xí)的理論，結(jié)合部隊(duì)院校學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)該有以下幾種措施可以采取，但一定要清楚，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，不可急功近利，需要長(zhǎng)期發(fā)展。

4.1明確自主學(xué)習(xí)中的定位

在正確的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程中要明確學(xué)生是自主教育的主體，是教育過(guò)程的主動(dòng)方，部隊(duì)學(xué)生要學(xué)習(xí)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)估。教師可以通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是自主教育的客體，對(duì)部隊(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)起輔助和引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)充分重視以人為本，根據(jù)不同的學(xué)員制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。

4.2 探索自主學(xué)習(xí)模式

部隊(duì)教師應(yīng)該充分運(yùn)用軍隊(duì)中團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)組織一系列的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，激發(fā)學(xué)員們的學(xué)習(xí)自主性。例如不定期的舉行英語(yǔ)競(jìng)賽，英語(yǔ)角交流，出演英文話劇等豐富多彩的形式來(lái)刺激學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)表現(xiàn)好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使他們的學(xué)習(xí)從要我學(xué)到我要學(xué)轉(zhuǎn)變，在自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)中也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.3 啟發(fā)自主學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新

在英語(yǔ)課堂上定期舉辦一些展示會(huì)，給學(xué)生提供空間上臺(tái)展示自己的創(chuàng)新成果，使他們培養(yǎng)起對(duì)自己的肯定，在學(xué)習(xí)中形成“我能學(xué)好英語(yǔ)“的心理暗示，要將學(xué)生的思維活力釋放出來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”，自己動(dòng)腦探索設(shè)計(jì)新的自主學(xué)習(xí)方法與策略，在互動(dòng)中增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.4創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

部隊(duì)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)上英語(yǔ)交流和對(duì)話平臺(tái)，以適應(yīng)學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的需要，通過(guò)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等形式監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生逐漸形成高效、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

4.5鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率，最終使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)執(zhí)行者。

5.結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略是多樣化的，有待進(jìn)一步研究和補(bǔ)充。部隊(duì)在培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以提高自我評(píng)價(jià)能力，使部隊(duì)學(xué)員成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)執(zhí)行者。掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅感和追求知識(shí)源源不斷的動(dòng)力。

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