侯博君

【摘要】受傳統(tǒng)性別文化的影響，女教師相對處于弱勢地位。本文從社會性別理論出發(fā)，探討了女教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸與困境，企圖構(gòu)建平等和諧的社會性別文化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的社會性別角色和態(tài)度，尋求女教師的專業(yè)發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】社會性別 女教師 專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0192-01

“男強女弱”、“男尊女卑”這種千百年來形成的性別觀念深深地植根于人們的心靈之中，并成為人們行為的標準。社會輿論、影視媒體、甚至中小學(xué)教材中都充滿了對女性的歧視。女教師作為女性職業(yè)的一種選擇，也面臨著各種不平等的待遇。

一、從社會性別分析阻礙女教師專業(yè)發(fā)展的原因

傳統(tǒng)的社會性別文化不僅導(dǎo)致社會、學(xué)校和家庭對女教師社會角色的低期待，也間接地影響、制約著女性的自我概念和自我目標的定位，影響著她們的專業(yè)發(fā)展動機、專業(yè)自覺性和專業(yè)發(fā)展期望值。專業(yè)自覺是教師專業(yè)發(fā)展的原動力，成就動機與成就期待往往與專業(yè)發(fā)展的水平成正相關(guān)。一項研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在每個年齡段上，男教師對工作的期待值均高于女教師，與之相對應(yīng)，學(xué)術(shù)成就、職稱亦如此，其結(jié)論是女教師對工作的低期待是影響她們充分參與教育教學(xué)活動的最大因素。研究表明，女教師自我概念的內(nèi)涵更偏向于傳統(tǒng)女性，即使是那些有天賦又很喜歡從事教育教學(xué)的女教師，也往往對自己的能力缺乏足夠的自信心，在相當程度上保留著“男性應(yīng)比女性強”的傳統(tǒng)觀念，認為如果自己獲得和男人同樣或更高的成就跨越了“自然”的界限。

學(xué)校是教師安身立命的地方。按照教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)取向的觀點，學(xué)校是教師專業(yè)生涯的主要環(huán)境，同事是教師專業(yè)生活的主要合作伙伴，學(xué)校組織和學(xué)校同事對教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義和作用。從目前情況來看，盡管女教師日漸增多，但傳統(tǒng)的性別文化照樣彌漫在學(xué)校。與社會、家庭一樣，學(xué)校人事環(huán)境也是以男性為中心，這阻礙著女教師的專業(yè)發(fā)展。

阻礙女教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多，主要包括：

（一）傳統(tǒng)性別觀念的影響

女教師的教育教學(xué)能力常受到學(xué)校、社會的懷疑，被刻板地認為女性的天職在家庭，女性的事業(yè)心比男人差。因而，學(xué)校、教育部門在對教師的繼續(xù)教育和智力投資上，往往偏向于男性。在安排關(guān)鍵崗位、在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、考核晉升時，女教師往往被放在最后考慮。

（二）教育公共政策上的性別意識缺失

女教師的平等勞動權(quán)缺乏政策的有力保障。女教師與男教師具有同樣的學(xué)歷、能力和健康，卻僅僅因為性別就要提前5年退出職場，一大批教學(xué)經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平較高的女教師因此流失。在教育教學(xué)的一些崗位，缺乏鼓勵女性進入的政策。

（三）女教師較少的參與學(xué)校管理

眾所周知，學(xué)校的管理層和你多均為男性，女教師很少能參與到學(xué)校的管理決策過程當中。只是追求自己教學(xué)任務(wù)的完成，缺少了對專業(yè)發(fā)展的積極追求，主動參與才會有發(fā)展的欲望，因此這也是影響女教師專業(yè)發(fā)展的一大因素。

（四）女性教師的視野較為狹窄

女教師長時間在校園圍墻之內(nèi)工作，對圍墻之外的世界普遍性缺乏了解和認識，由于疏于社會外界接觸，對社會的發(fā)展狀況，包括對教育在社會發(fā)展中的角色定位，是存在著認識上的缺乏的，這種缺乏不是靠看電視新聞和報紙就能解決的，這種對教育整體上的認識的缺乏，導(dǎo)致了女教師在教育思想與行為上，顯示呆滯的、機械性的重復(fù)狀態(tài)，缺乏專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在迫切感。

二、促進女教師專業(yè)發(fā)展的途徑

從社會性別理論來分析，克服女教師專業(yè)發(fā)展的阻礙，走出發(fā)展的困境，可以采取以下策略。

（一）改善社會文化環(huán)境，建構(gòu)新型的社會性別文化，為女教師專業(yè)發(fā)展提供良好的社會環(huán)境

傳統(tǒng)的性別觀，使女教師失去了專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，失去了社會的廣泛支持。構(gòu)建先進的性別理念，必須大力宣傳有利于男女平等的馬克思主義婦女觀，必須加快發(fā)展有利于培育婦女“四自”精神和主體意識的現(xiàn)代教育，必須建立健全有利于婦女發(fā)展進步的制度文化，必須努力營造有利于實現(xiàn)男女兩性和諧發(fā)展的輿論環(huán)境。在先進性別觀的建構(gòu)中，特別要發(fā)揮大眾傳媒的積極作用。擔負起社會責任，客觀地看待當前社會性別的現(xiàn)狀，為建構(gòu)先進的性別觀而努力。

（二）努力尋求政策的支持，將社會性別納入教育決策的主流

納入主流的最終目標是實現(xiàn)男女平等。將社會性別納入教育決策主流，一是要切實提高教育行政決策者的性別平等意識，采取有效的措施扭轉(zhuǎn)教育領(lǐng)域?qū)ε愿畹俟痰钠姾推缫?；二是教育行政部門要將性別意識納入教育立法、教育政策中，并在具體的項目和方案中加以實施。制定符合教師教育發(fā)展潮流的、更為積極的女教師發(fā)展目標。三是讓更多婦女參與教育的決策層，在各種教育專業(yè)委員會中增加女性的名額，呼吁女性的聲音。

（三）注重對女教師的人文關(guān)懷，創(chuàng)造良好的校園發(fā)展環(huán)境

廣大教師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立起社會性別意識，高度重視女教師在學(xué)校中的地位和作用，創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的組織支持系統(tǒng)，大力吸收女教師進入學(xué)校的管理層，鼓勵女教師積極參與學(xué)校事務(wù)，支持并保證女教師申訴渠道的暢通。加強對女教師的性別意識教育，學(xué)?？梢酝ㄟ^女性專題講座、女性沙龍、繼續(xù)教育等形式，以及各種活動載體，對女教師進行性別意識教育，喚醒其性別平等意識，正確認識自我，增強發(fā)展的動機和信心。

（四）自我賦權(quán)，改變男女不平等的權(quán)力關(guān)系，促進自我的全面發(fā)展

女教師在專業(yè)發(fā)展過程中除了社會、學(xué)校給予良好的環(huán)境支持外，還必須樹立主體意識，不斷提高自身素質(zhì)。女教師要擁有自己的思想，具有選擇能力，自信、自尊，能夠支配自己的生活，掌握自己的命運。不依附于男性，不受支配與男性。打破傳統(tǒng)社會性別文化的束縛，充分發(fā)揮女性的主體性。

女教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)系到教師隊伍的素質(zhì)，關(guān)系到整個國家的教育質(zhì)量。從社會性別理論的角度來分析探討女教師專業(yè)發(fā)展中存在的困境和應(yīng)對的策略，可以為實現(xiàn)女教師的專業(yè)發(fā)展提供一個新的視角。

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