張佩蓉

【摘要】物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律與事物，同時(shí)，還有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。本文主要從以下方面針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法專業(yè)性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0076-02

眾所周知物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就對(duì)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了較高要求，因此，怎樣搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就成為當(dāng)下物理教師研究的主要課題。

一、立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)

物理與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，利用身邊生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《控制變量法與探究性實(shí)驗(yàn)方案》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)生活中的一些事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以下通過(guò)具體事例來(lái)說(shuō)明：

例：晴天正午，小明與同學(xué)從樹(shù)蔭下走過(guò)時(shí)，發(fā)現(xiàn)地面上有許多大小、形狀不同的光斑，為了證明這個(gè)問(wèn)題，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如圖所示．光斑形狀與什么因素有關(guān)呢？光斑又是如何形成的呢？對(duì)此他們馬上進(jìn)行了探究。他們猜想光斑形狀：a．與樹(shù)葉形狀有關(guān)，光斑是樹(shù)葉的影子；b．與樹(shù)葉間空隙形狀有關(guān)；c．與樹(shù)葉間空隙大小有關(guān)。

教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，可確定猜想，同時(shí)，為了進(jìn)行進(jìn)一步探究，可以制作甲、乙、丙、丁四張帶孔卡片，如圖所示：其中，甲、乙卡片中小孔的尺寸均為3mm，甲、丙、丁卡片中大孔的尺寸均大于2cm，且丙、丁卡片中大孔尺寸相同。在進(jìn)行探究時(shí)，他們?cè)诘厣箱伾弦粡埌准?，把帶孔的卡片置于上方，讓太?yáng)光透過(guò)卡片上的孔，觀察紙面上出現(xiàn)的光斑形狀．若讓你在甲、乙、丙、丁四張卡片中選擇一張卡片來(lái)證實(shí)“光斑形狀與樹(shù)葉間空隙形狀有關(guān)”，應(yīng)選用丙卡片．在探究“光斑形狀與樹(shù)葉間空隙形狀是否有關(guān)”時(shí)，小明選用甲卡片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)白紙上得到四個(gè)圓形光斑，由此得出“光斑形狀與樹(shù)葉間空隙形狀無(wú)關(guān)”的結(jié)論，同時(shí)，為了確定這結(jié)論可靠性，還要與學(xué)生進(jìn)行探究，接下來(lái)的問(wèn)題就是如何設(shè)計(jì)帶孔的卡片？請(qǐng)?jiān)谔摼€框內(nèi)畫(huà)出孔的形狀，通過(guò)探究，他們得到了以下結(jié)論，通過(guò)小孔形成的圓形光斑是像，通過(guò)大孔形成的光斑不是像；小孔形成的光斑與小孔的形狀無(wú)關(guān)，大孔形成的光斑與大孔的形狀有關(guān)；不管光斑是不是像，它們都是由光的直線傳播形成的。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、小孔成像原因分析，而且通過(guò)重點(diǎn)考查控制變量法的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真審題、根據(jù)題意獲取所需信息的能力，把握正確解題的關(guān)鍵，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速完成。

二、教師做好演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分組探究

演示實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N有效方法，因此，在物理教學(xué)中，要充分利用其有效性，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，確保操作的規(guī)范性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砜茖W(xué)態(tài)度。

例：鈔票的某些位置用熒光物質(zhì)印上了標(biāo)記，在紫外線下識(shí)別這些標(biāo)記，是一種有效的防偽措施，教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并讓同學(xué)在較暗的環(huán)境中做了下列三次實(shí)驗(yàn)：

（1）如圖甲所示，他用紫外線燈照射面值為100元的鈔票，看到“100”字樣發(fā)光。這表明紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光。

（2）如圖乙所示，他用紫外線燈照射一塊透明玻璃，調(diào)整透明玻璃的位置和角度，看到鈔票上的“100”字樣再次發(fā)光。這表明紫外線能被透明玻璃反射。

（3）如圖丙所示，他把這塊透明玻璃放在紫外線燈和鈔票之間，讓紫外線燈正對(duì)玻璃照射，在另一側(cè)無(wú)論怎樣移動(dòng)鈔票，“100”字樣都不發(fā)光。他做這次實(shí)驗(yàn)是為了探究紫外線能否透過(guò)玻璃。

通過(guò)演示并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析：紫外線是看不見(jiàn)的光，它遵循光的反射定律；紫外線的用途：能使熒光物質(zhì)發(fā)光；促使人體合成維生素D；消毒作用，進(jìn)而就可以知道鈔票上的100字樣上有熒光物質(zhì)，在紫外線的照射下，它可以發(fā)光；同時(shí)，通過(guò)上面的探究可知紫外線熒光物質(zhì)發(fā)光，當(dāng)用玻璃擋住紫外線的傳播路徑時(shí)，另一側(cè)的熒光物質(zhì)不發(fā)光，說(shuō)明紫外線不能透過(guò)玻璃，因此這是為了探究紫外線能否透過(guò)玻璃。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅可以考查學(xué)生對(duì)紫外線特點(diǎn)的探究，特別是紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，而且有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提升。

三、積極開(kāi)展豐富課堂活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

課外活動(dòng)作為教學(xué)一個(gè)重要補(bǔ)充，教師可以利用物理課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，比如通過(guò)一些小制作、小發(fā)明，同時(shí)，要明確教學(xué)目的與計(jì)劃，適應(yīng)學(xué)生的年齡特征，從而更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

“模擬法”是一種重要的科學(xué)方法。它以真實(shí)的自然環(huán)境或客觀事實(shí)為原型，創(chuàng)造出和自然環(huán)境或客觀事實(shí)相同或相近的實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行研究的一種方法。

（1）如圖所示是模擬大自然中“雨”的形成的實(shí)驗(yàn)裝置。為了讓實(shí)驗(yàn)效果明顯，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)在錐形瓶中加入溫水（填冰、溫水、與室溫相同的水），在在蒸發(fā)容器中放入冰（填冰、溫水、與室溫相同的水）。

（2）實(shí)驗(yàn)中可以觀察到在錐形瓶口內(nèi)有霧出現(xiàn)，其形成的原因是水蒸氣遇冷液化在蒸發(fā)容器的底部出現(xiàn)了水滴這就形成了“雨”。

（3）人們把善于傳熱（或傳熱本領(lǐng)大）的物質(zhì)叫作熱的良導(dǎo)體，例如金屬就是熱的良導(dǎo)體；人們把不善于傳熱的物質(zhì)叫作熱的不良導(dǎo)體。你認(rèn)為如圖中的蒸發(fā)容器用金屬容器為好（選填“金屬”或“玻璃”）。

然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：①物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)是液化，液化放熱；物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)是汽化，汽化吸熱；②不同物質(zhì)的導(dǎo)熱能力不同，需要加速散熱就要選擇導(dǎo)熱能力強(qiáng)的物質(zhì)。

最后進(jìn)行討論，（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在錐形瓶中加入溫水，這樣瓶中就會(huì)有溫度較高的水蒸氣；在蒸發(fā)容器中放入冰，這樣蒸發(fā)容器溫度就會(huì)變低。（2）燒瓶中的溫度高的水蒸氣上升時(shí)，遇到低溫的蒸發(fā)皿，水蒸氣遇冷發(fā)生液化現(xiàn)象，變成小水珠，即看到的白氣；自然界中的雨就是大氣中的水蒸氣液化形成的。（3）因?yàn)榻饘俚膶?dǎo)熱能力強(qiáng)，所以要加快蒸發(fā)，需要選擇金屬做器皿。

通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化，而且考查了學(xué)生對(duì)液化現(xiàn)象和不同物質(zhì)的導(dǎo)熱性能的掌握情況，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展一定從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生與學(xué)校實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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