木敏

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0097-01

生本理念就是以生為本的教育理念。是讓學生做學習的主人，變被動接受知識的學習為主動參與的學習的教育。是為學生的好學而設計的教育。是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育。它的教學原則是先學后教，以學定教。讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂，進行學習，教師順勢而導，服務于學生的起點，從而進入目的性很強的學習當中?！跋葘W后教，以學定教”的前置學習，就是通過“前置作業(yè)布置”來實現(xiàn)的。一次廣州學習之行，初次接觸到了這樣的課堂，這樣的學習，為之震撼，激發(fā)了我們想探究這種教學與學習模式與方法的強烈欲望。

美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾說：“影響學習最重要的因素,就是學生已經(jīng)知道了什么。教師必須探明這一點,并且從這一點開始教學。”這就是說,學生原有的知識和經(jīng)驗是教師進行教學活動的起點,設置前置性作業(yè)就是要充分了解學生的認知起點,通過知識遷移,幫助學生自我建構、自我生成知識。

《小學語文課程標準》提出：“老師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”這就要求我們老師在設計作業(yè)時，不能機械重復，要設計能引起學生思考的開放性、啟發(fā)性、趣味性的作業(yè)。激發(fā)學生自主學習的興趣，引領學生有針對性、有目的性地探索學習內容，潛移默化的學會學習，享受學習的過程，提高語文教學的有效性。

基于這樣的理念與要求，我們就嘗試著設置前置作業(yè)，來實踐我們課堂教學效果。所謂前置性作業(yè)就是在本節(jié)課結束時將下節(jié)課的重點內容以題目的形式發(fā)給學生，讓學生回家想辦法去探究完成。當下節(jié)課時展示給大家，花比較多的時間讓學生展示交流完成的作業(yè)，在活動中讓學生自己感悟、體會，互當小老師去評價去幫助，從而學生的興趣得以發(fā)揮。真正實現(xiàn)了從多方面、多途徑、多渠道解決一個問題，集思廣益。同時，在完全交流討論后，學生對本節(jié)課內容有了一個基本的理解和掌握，在活動中教師已經(jīng)知道了哪些知識學生已經(jīng)得到了掌握哪些還沒有理解，對于學生在活動中已經(jīng)掌握的無需再費口舌，只需根據(jù)交流中對一些未掌握的知識進行提示、引導，一節(jié)課的內容基本上都隱含在前置性作業(yè)中，所以前置性作業(yè)的設置與實施，起到了事半功倍的效果。

自從嘗試實踐前置作業(yè)，我們的語文課堂大有改觀，主要有以下感悟：

一、前置性作業(yè)的實施，使學生的學習起點更高。

實施前置性作業(yè)的學習，使學生的學習由“被動灌輸”變成了“主動學習”讓每個學生都有了自主探索、獨立思考的體驗與感悟，學習起點明顯高于原生狀的學習起點。交流中，學生思路開闊，個性張揚，情緒高漲，一個個就像投入戰(zhàn)場中的戰(zhàn)士，激情滿懷，信心倍增，一段段精彩的交流，如天空的禮花，絢爛綻放。

二、前置性作業(yè)的實施，使課堂交流言之有物。

以前以師為主的課堂教學，學生被動回答問題，被老師牽著走，交流中往往不得要領，答非所問，思路不清晰，表達不清楚。前置作業(yè)的設置，讓他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去探究具有思考價值而又富有挑戰(zhàn)性的問題。課堂上交流時不僅成竹在胸，而且言中有物，妙言生花，落地有聲，課文的深度與廣度自然就得到了保證。這樣的交流展示，讓每個學生都能享受成功，體驗到解決問題樂趣，使他們的個性都能得以最大限度的發(fā)揮。

三、前置性作業(yè)的實施，讓課堂成了學生展示的舞臺。

蘇霍姆林斯基說過：在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。前置性作業(yè)的實施，每個孩子都有了一定的知識探索經(jīng)歷，這樣他們在課堂上就敢于大膽地站出來表現(xiàn)自己。讓課堂成了他們展示智慧、張揚個性的舞臺，為每一位學生的成長鋪就一條通往成功的路，為每一位孩子的成功造就了一片藍天。

四、前置性作業(yè)的實施，讓學生真正成了學習的主人。

前置性作業(yè)的實施，不但讓學生在課堂中大放異彩，在課下更讓學生的學習主動性，得到了淋漓盡致的發(fā)揮。比如在教學《夜鶯的歌聲》一課中，我設置了這樣的前置作業(yè)：1.讀懂、讀通課文，滿分為五顆星，你認為你能得幾顆，你就給自己打幾顆星?；蜃尲议L幫助檢查。2.你認為小夜鶯是個怎樣的孩子？你是從哪里體會到的？3.根據(jù)你對課文的理解，提出一個有價值的問題。4.針對本課內容，你還積累了哪些知識或查閱了哪些相關資料。從收上來的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)每位學生都認真去讀書了，去思考了，去完成了。讓學生主動學習的習慣得到了培養(yǎng)，讓學生主動學習的能力得到鍛煉，讓學生自主發(fā)展的能力得到了促進，讓學生真正成為了學習的主人。

五、前置性作業(yè)的實施，讓學生的學習成績得到了提高。

上學期實施前置作業(yè)教學以來，我們班的學生成績，不僅沒有下降，反而從整個中心校排名第十二，一躍成為冠軍，這是我怎么也沒有想到的?？磥砬爸米鳂I(yè)的實施還是有效的，可行的。

總之，自從實踐語文前置作業(yè)以來，不僅學生學得快樂，我也教的輕松，前置作業(yè)領跑著我的語文課堂，前置作業(yè)值得大力提倡與推廣。