陳朝剛

【摘要】多媒體教學(xué)可以把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的一種新型的教學(xué)技術(shù)。它具有信息存儲量大，處理內(nèi)容全面，展示效果豐富，人機交互能力較強等優(yōu)點。利用它輔助教學(xué)，可以達到意盡而言無窮的效果，本文就多媒體教學(xué)資源的作用作闡釋。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)多媒體教學(xué)資源作用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0100-02

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助歷史學(xué)科教學(xué)中具有很強的的優(yōu)勢。它突破師生之間僅憑語言、地圖傳遞信息的成功之路，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素，創(chuàng)設(shè)情景，加強了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

一、多媒體教學(xué)資源在歷史課堂教學(xué)改革中的重要性和必要性

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，知識量猛增，知識更新速度明顯加快。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識量也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間畢竟有限。要解決這個矛盾，只有一個辦法：即提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴大學(xué)習(xí)容量。而多媒體的一大優(yōu)點就是存儲信息大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進課堂教學(xué)之中，而且計算機調(diào)用資料的速度快、隨意強，滿足了歷史學(xué)科的教學(xué)要求。這就必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，借助多媒體來輔助教學(xué)。歷史學(xué)科的另一特點就是它所研究的對象均為過去的“時”與“空”。從“時”而講，歷史就是過去發(fā)生的事情。今天的學(xué)生不可能隨“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從“空”而言，即地理“空間”，也就是歷史地理，而學(xué)生又往往缺乏空間概念，因此很難向?qū)W生表述清楚。另外還有抽象的概念也難以解釋。著名教育家夸美紐斯認為“一切知識都是從感官的知覺開始的?！睆娬{(diào)直觀教學(xué)，視演示法為理想的教學(xué)方法?？梢娭庇^性教學(xué)的重要性。而多媒體軟件則克服了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足，它的另一優(yōu)點，就是能簡便、快捷地制作二維、三維動畫、或模擬某些場景，并可將多種媒體組合在一起，做到圖、文、聲并茂，通過生動、形象、直觀的畫面展示，將難以表述的“時”、“空”與抽象的概念解釋清楚，起到了幫助學(xué)生理解與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

二、能夠拓寬教育渠道強化對歷史課教學(xué)的德育功能

中學(xué)生正處于由青少年向青年過渡，人生觀、世界觀逐步形成和確立的重要時期。歷史教師不僅應(yīng)向?qū)W生傳授基本的歷史知識，還要教會學(xué)生怎樣做人，使學(xué)生成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。歷史教師應(yīng)該充分依據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材中孕含的德育因素，根據(jù)青少年的認知特點，充分利用多媒體技術(shù)，更好地對學(xué)生進行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。多媒體技術(shù)還能使歷史教學(xué)由課堂延伸至課外，通過各種有效形式對學(xué)生進行思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。

三、能夠激發(fā)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的吸引力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成有著重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)從增強學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，產(chǎn)生最高層次的學(xué)習(xí)動機。歷史學(xué)科與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)配合具有得天獨厚的優(yōu)勢，通過提供信息，設(shè)置情境來展現(xiàn)生動、直觀、真實而又絢麗多姿的歷史畫卷，運用文字、圖像和音響來展示歷史那風(fēng)云變幻、突飛猛進的精彩斑斕，達到聲畫同步、圖文并茂、動靜結(jié)合，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得直觀化、具體化，富有感染力，使已過去的歷史現(xiàn)象生動、具體、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛身臨其境，壓縮了空間感和距離感，從而對歷史愛讀、愛看也愛聽。如在上中國近現(xiàn)代史《國統(tǒng)區(qū)危機四伏和解放區(qū)的土地改革》這一節(jié)時，由于教材內(nèi)容比較枯燥無味，傳統(tǒng)教學(xué)往往不能把課堂活躍起來。我就制作了一個課件，如介紹國統(tǒng)區(qū)物價暴漲的情況，講到“1936年100元法幣可買一頭牛，而1947年連一盒火柴都買不到”時，用牛慢慢變成火柴的動畫效果，使學(xué)生非常直觀地感覺到國統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟崩潰的現(xiàn)狀。還在其中插入兩段影片進行對比，一段是國統(tǒng)區(qū)人民生活困苦、人民民主運動不斷高漲；一段是解放區(qū)實行土地改革，人民敲鑼打鼓踴躍參軍的片斷，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣，形成反差，對課文知識掌握也更加深刻，取得良好的教學(xué)效果。

四、能夠設(shè)置情境增強教學(xué)的過程性和體驗性

古人早有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于所講的歷史，老師和學(xué)生都是“置身事外”，學(xué)生聽老師客觀地簡要地敘述歷史過程，然后去記憶所謂的歷史結(jié)論。學(xué)生不但缺乏參與和體驗，對歷史結(jié)論也往往沒有認同感，無論是課堂效果還是學(xué)生的記憶效果都不甚理想。日常的教學(xué)不可能讓同學(xué)們通過事事“躬行”來加深理解和記憶，但多媒體的運用可以幫助師生創(chuàng)設(shè)特定的歷史情景，達到同樣的效果。歷史情景不用都要貫穿整堂課，其實很多時候我們都可以就某個知識環(huán)節(jié)來進行情景設(shè)置幫助學(xué)生理解知識、參與課堂。比如關(guān)于“新航路開辟后的影響”，筆者通過網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)置了“如果你是當(dāng)時駐歐洲、亞洲、美洲的記者，你會在當(dāng)?shù)乜吹侥男┳兓?？請你寫一篇新聞報道?！边@樣一個情景，讓同學(xué)們通過“石中論壇”來發(fā)表發(fā)表見解。學(xué)生得出的結(jié)論有理有據(jù)，遠遠超出課本和老師的預(yù)料。利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，也大大地提高了教學(xué)效率。

總之，多媒體教學(xué)資源在歷史教學(xué)中的運用，無疑改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，幫助我們探索新的教學(xué)思路，教師也從單純地講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)殂@研教學(xué)、設(shè)計教學(xué)，學(xué)生從單純地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這樣，不論老師還是學(xué)生，都能積極、主動地投入到課堂中去?？稍诶枚嗝襟w教學(xué)資源時，一定要從歷史課堂教學(xué)實際出發(fā)，遵循輔助的原則，更好地配合歷史課堂教學(xué)，從而達到教學(xué)的預(yù)期目的。