何麗娜

【摘要】成功的管理必須有完善的制度作保障，這是讓工作精細(xì)化，高效化的前提，嚴(yán)密的制度能保證運(yùn)轉(zhuǎn)的有序性，當(dāng)人人都嚴(yán)格按照制度辦事，一切工作就會(huì)成為生活的一個(gè)部分，成為一種需要或一種責(zé)任，成為一種輕松而不是負(fù)擔(dān)。班主任專業(yè)化發(fā)展，不僅僅關(guān)系個(gè)個(gè)人的成長(zhǎng)，還關(guān)系著學(xué)校的和諧發(fā)展和學(xué)生的成人成才，本文對(duì)我國(guó)班主任專業(yè)化建設(shè)提出了可行性的意見(jiàn)和建議。

【關(guān)鍵詞】班主任專業(yè)化建設(shè)制度完善

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0150-02

在我國(guó)現(xiàn)在的教育體系中，班級(jí)是學(xué)校的最基層的單位，是將學(xué)生和學(xué)校連接在一起的載體。在班集體中，班主任作為第一責(zé)任人，受學(xué)校法人的委托對(duì)班級(jí)實(shí)施責(zé)任管理。班主任是雙肩挑，也就是是教師隊(duì)伍中的“雙職業(yè)生涯者”，首先是因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校中最基層的管理者，負(fù)責(zé)上傳下達(dá)，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想、規(guī)章制度、教育教學(xué)績(jī)效管理與評(píng)價(jià)進(jìn)行解釋和執(zhí)行；其次，班主任往往是由主課教師擔(dān)任，他們教學(xué)能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究上都是精英，其工作任務(wù)比一般任課教師要復(fù)雜而繁重。所以，一個(gè)班級(jí)的整體水平，班主任的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)將對(duì)其產(chǎn)生決定性的影響。筆者結(jié)合自己在多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提出了有效的建議策略以加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)。

一、注重任職前后班主任的培訓(xùn)

班主任的專業(yè)化建設(shè)，要求教師應(yīng)該具備班主任工作的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)能力和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。在資格認(rèn)證仍不完善的情況下，要達(dá)到專業(yè)化的目標(biāo)只有通過(guò)學(xué)歷教育、專業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)理論的培訓(xùn)、職后的工作實(shí)踐及相關(guān)理論知識(shí)的培訓(xùn)來(lái)完成。所以，任職前后的培訓(xùn)一體化是班主任專業(yè)化的提升過(guò)程。

班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，師范教育階段就應(yīng)該開(kāi)始。當(dāng)班主任入職后，更應(yīng)該做好職后培訓(xùn)工作。班主任進(jìn)行在職培訓(xùn)，可以結(jié)合自己已有執(zhí)教經(jīng)歷，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)，克服不足改善自己的執(zhí)教和管理風(fēng)格，這樣能對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容有更深的理解，將培訓(xùn)內(nèi)容納入到自己已有的班主任專業(yè)化知識(shí)體系中，能快速提升班主任專業(yè)化水平。

二、班主任高尚道德情操的培養(yǎng)

專業(yè)化的要求之一是具有專業(yè)精神，也就是要具備高尚的職業(yè)道德情感。在班主任專業(yè)化的過(guò)程中，外部環(huán)境的激勵(lì)措施可以增加其成長(zhǎng)動(dòng)力，但是維持班主任專業(yè)化成長(zhǎng)最大的動(dòng)力必須源于他們的內(nèi)在需求。班主任作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該具備對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。這種由愛(ài)與責(zé)任轉(zhuǎn)化為個(gè)人情操?gòu)亩粩嗉?lì)自我、完善自我，最終讓班主任在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中掌穩(wěn)教育的大舵；正是由這種熱愛(ài)積聚起來(lái)的對(duì)專業(yè)的執(zhí)著追求為班主任職業(yè)提供了可持續(xù)發(fā)展的無(wú)窮動(dòng)力和根本保障。

班主任不僅要有責(zé)任感，還要具有尊重感、公正感和職業(yè)幸福感。班主任工作非常辛苦，在高負(fù)荷的工作中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，消除職業(yè)倦怠的最佳途徑就是班主任能熱愛(ài)自己的工作，在工作中找到自己的價(jià)值，擁有職業(yè)幸福感。因此，班主任幸福感程度不僅關(guān)系到班主任個(gè)人的生命質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展，還影響著學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、對(duì)班主任自我成長(zhǎng)需求的激發(fā)

不可否認(rèn)，部分班主任對(duì)專業(yè)化顧慮重重，擔(dān)心專業(yè)化會(huì)給他們?cè)黾勇闊?，產(chǎn)生工作壓力。如果班主任專業(yè)化讓班主任感到是一種無(wú)奈和負(fù)擔(dān)，班主任對(duì)專業(yè)化的興趣會(huì)蕩然無(wú)存。因此，學(xué)校和教育行政部門要讓班主任體會(huì)出專業(yè)化的優(yōu)勢(shì)和益處，讓班主任從心底里認(rèn)可專業(yè)化，專業(yè)化之后能更輕松愉快地工作，使班主任渴望成為專家型班主任的強(qiáng)烈愿望。這就要求班主任專業(yè)化不應(yīng)成為一種政治或者教學(xué)任務(wù)，而是柔性和可操作的。學(xué)校是班主任工作的具體環(huán)境，學(xué)校對(duì)班主任可適當(dāng)做一些制度上的要求，最重要的是人文關(guān)懷。在班主任專業(yè)化提升的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)始終關(guān)心關(guān)注班主任的工作和生活，全方位關(guān)心班主任的身心健康。班主任在人文關(guān)懷的背景下提高專業(yè)化程度，就能會(huì)激發(fā)出積極工作的動(dòng)力。

班主任專業(yè)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，班主任要想勝任這份工作，應(yīng)該持續(xù)地學(xué)習(xí)、提高自己，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想和教育科研意識(shí)，并在工作實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，發(fā)揮對(duì)班級(jí)建設(shè)和管理的充分自主權(quán)。另外，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)以鉆研的態(tài)度學(xué)習(xí)和提高，在工作的過(guò)程中不斷探索，在不斷探索中確立先進(jìn)的教育思想和管理理念和教育教學(xué)手段，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)專業(yè)化培訓(xùn)的班主任，如果具有了高尚的道德情操，就能具有強(qiáng)大的自我專業(yè)化成長(zhǎng)的需求，當(dāng)然這還需要一個(gè)有效外部制度作保證。

四、完善班主任工作規(guī)章制度

自從2002年提出班主任專業(yè)化理念以來(lái)，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的討論，該理念引起了教育部門和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但是要想真正落實(shí)班主任專業(yè)化建設(shè)，完善詳細(xì)的規(guī)章制度是保障。因?yàn)橹贫冉ㄔO(shè)的根本性、長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)，使得班主任專業(yè)化是可持續(xù)的。學(xué)校應(yīng)通過(guò)建立健全班主任的職責(zé)制度、培訓(xùn)制度、資質(zhì)制度、職級(jí)制度和薪酬制度等，為班主任的專業(yè)化建設(shè)解決后顧之憂，提供扎扎實(shí)實(shí)的制度保障。

班主任專業(yè)化的前提是班主任職責(zé)制度的建立，這有助于班主任明確自己的職業(yè)定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)，形成明晰的專業(yè)角色概念；班主任培訓(xùn)制度則能為班主任提升自己的專業(yè)素養(yǎng)提供可靠保障，并在工作實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)反思時(shí)能有理論支撐，這是班主任專業(yè)化的基礎(chǔ)；班主任資格制度可以選拔合適人才進(jìn)行該項(xiàng)工作，既是對(duì)班主任工作專業(yè)性的認(rèn)可，又能大浪淘沙，讓一些不適合做班主任工作的教師離開(kāi)班主任崗位，起到資源的優(yōu)化配置的作用；班主任職級(jí)制度則能夠調(diào)動(dòng)高學(xué)歷和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任班主任工作的積極性，又能激勵(lì)班主任珍惜專業(yè)榮譽(yù)、在專業(yè)化道路上不懈追求、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展；班主任薪酬制度的規(guī)范化可以激發(fā)班主任的工作動(dòng)機(jī)，也體現(xiàn)了國(guó)家和學(xué)校對(duì)班主任工作的認(rèn)可和尊重，能有效提升班主任的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感。

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