孫圣紅

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新生的現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各個領(lǐng)域。但體育是一門以 “健康第一”為基本理念，以身體練習(xí)為主要手段的課程，室外課占絕對多數(shù)課時，以網(wǎng)絡(luò)信息化方式去上課方式相對較少。本文就如何在體育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)做了一些有益的思考。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)多媒體運用

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0183-01

素質(zhì)教育視野下，在中小學(xué)體育教學(xué)實踐中，如何運用多媒體技術(shù)，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合、相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息的高效傳輸與反饋，從而有效地幫助學(xué)生對體育運動現(xiàn)象、過程、狀態(tài)的觀察、感知、理解，達到體育教學(xué)最優(yōu)化境界，這是我們體育教學(xué)工作者所面臨的實際問題。

一、運用多媒體技術(shù)的形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而又牢固。興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師?！?/p>

多媒體技術(shù)將計算機、聲像、通信技術(shù)合為一體，是計算機、電視機、錄像機、錄音機、音響、游戲機、傳真機的性能大綜合。利用多媒體技術(shù)教學(xué)以其鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的放映特點和媒體豐富的表現(xiàn)功能引起學(xué)生的注意，最大的限度地展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想思維，非常符合青少年的心理特征，從而很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在籃球《單手肩上投籃》教學(xué)中，利用課前5分鐘，放映多媒體課件《我看NBA》，課件中濃縮了NBA的精華：喬丹魔術(shù)般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……等等，深深感染了學(xué)生，吸引了他們的注意力。在隨后播放《單手肩上投籃》的課件中，學(xué)生都能專心致致地注意課件中的每一個環(huán)節(jié)，在渴望知道懸念的氣氛中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容形成了一種最佳的結(jié)合狀態(tài)。然后我們拿球到籃球場練習(xí)，一到球場同學(xué)們就躍躍欲試，紛紛模仿課件中的動作要領(lǐng)、練習(xí)方法練習(xí)起來，整節(jié)課氣氛空前熱烈，學(xué)生的那種好奇心理和求知的欲望溢于言表。這充分說明，多媒體技術(shù)的運用能把學(xué)生的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一到教學(xué)之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使他們自覺地學(xué)習(xí)，使教學(xué)達到事半功倍的效果。

二、運用多媒體技術(shù)人機互動的特點，突破教學(xué)重點難點

多媒體技術(shù)可以形成人與機器互相交流的操作環(huán)境及身臨其境的場景，從而突破體育教學(xué)的重點難點。運動心理學(xué)家魯吉克指出：“學(xué)生要正確地進行這個對他來說是新穎的示范動作，必須善于將這個動作已獲得的視覺形象和他相應(yīng)的運動沖動聯(lián)合起來，因為在他過去的經(jīng)驗中，還沒有這樣的運動沖動，而不應(yīng)當(dāng)和他的習(xí)慣動作混淆起來?！痹趥鹘y(tǒng)的體育教學(xué)如何突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的實際操作中，我們往往會碰到以下兩種情況：一是由于受教師年齡增長，體能下降等影響，往往在某些運動項目的示范上會力不從心，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗在一定程度上彌補了示范不規(guī)范所帶來的影響，但還是會給學(xué)生學(xué)好動作技術(shù)帶來困難；二是在某些技術(shù)環(huán)節(jié)上，教師無法精細的示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯誤。每當(dāng)我們遇到這些情況時，常常會感到束手無策，而多媒體技術(shù)正是解決這些問題的最佳工具，利用其靈活的動靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把我們講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題在幾秒鐘內(nèi)即可得到解決，使教學(xué)的重點、難點由抽象變形象，由微觀變“宏觀”，既使學(xué)生正確地領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，又節(jié)約了教學(xué)時間，從而真正提高了教學(xué)的效率。

比如在籃球跳投技術(shù)的教學(xué)中，雖經(jīng)教師極力誘導(dǎo)，但學(xué)生還是很難感悟：跳與投的秩序，往往出現(xiàn)投跳或跳投同步的錯誤。由于教師的示范轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生很難觀察仔細，而多媒體課件可以利用二維、三維等空間的設(shè)計，可以化文字為形象、化動為靜、化快為慢，把技術(shù)環(huán)節(jié)的每一個細微變化一一展現(xiàn)出來，全方位地展示重點，剖析難點，再加上教師聲情并茂的解說點撥，學(xué)生便能心領(lǐng)神會，為學(xué)生學(xué)好跳投技術(shù)起到了積極的推動作用。這樣，利用多媒體技術(shù)教學(xué)既可彌補感性材料不足的缺陷，又調(diào)動了學(xué)生的視覺直觀功能，從而幫助學(xué)生更快、更好地掌握動作技術(shù)的難點和重點。這樣教學(xué)動作技術(shù)不僅準確、規(guī)范，而且教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也有趣。

三、運用多媒體技術(shù)的反饋功能，完善學(xué)生動作技術(shù)的要領(lǐng)

心理學(xué)研究表明，學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到自己所學(xué)知識在實踐中應(yīng)用的成效，練習(xí)動作的正確與否等等，均可啟發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動機。針對學(xué)生的這一心理特征，結(jié)合運動技能形成規(guī)律（學(xué)生運動技術(shù)的形成，是在不斷模仿、練習(xí)、糾錯、再練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的），利用現(xiàn)代媒體的攝像功能，把學(xué)生練習(xí)中的動作技術(shù)采集到計算機和正確的技術(shù)動作進行“重疊”比較，并通過計算機讓學(xué)生自己進行操作，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。這樣恰似醫(yī)生對病人所作的B超一樣，有無問題，問題在哪兒便一目了然。知道了癥結(jié)所在，只要對癥下藥，進行有的放矢的練習(xí)，問題也就會迎刃而解。多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動為一體，使音畫同步、音形結(jié)合，做到情景交融，有效地增強了學(xué)生對動作技術(shù)的感知能力。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)，作為體育教學(xué)手段的有益補充是十分行之有效的。

此外，多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用還應(yīng)注意以下幾點：一是多媒體作為體育教學(xué)手段的有益補充，當(dāng)它引入課堂教學(xué)后，不能替代教師的講解、示范、演示、討論等到教學(xué)活動，教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，僅僅是整個教學(xué)活動中的一種方法和手段。二是應(yīng)正確處理好多媒體教學(xué)手段與其它教學(xué)手段的關(guān)系。利用多媒體進行教學(xué)，這并不等于說，它可以替代一切教學(xué)手段，只有多種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得更佳的教學(xué)效果。三是體育教學(xué)主要是在寬敞的場、館、池等室外環(huán)境下進行的教學(xué)，是通過教師講解示范及學(xué)生反復(fù)的身體練習(xí)來發(fā)展身體素質(zhì)，增強體質(zhì)的，為此在運用多媒體技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)適時、適量，分清主次，有的放矢。

當(dāng)然，信息技術(shù)與體育課程整合的主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標的實現(xiàn)為代價。應(yīng)以課程目標為最根本的出發(fā)點，從課程的整體觀考慮信息技術(shù)的功能與作用，該用傳統(tǒng)教學(xué)手段進行教學(xué)的就要堅持用，可以用多媒體進行教學(xué)的就應(yīng)該大膽的加以運用。簡而言之，我們既要以發(fā)展和超前的眼光接受多媒體教學(xué)的理念，又要以積極和扎實的態(tài)度對待體育的傳統(tǒng)教學(xué)手段，使兩者互為作用，相得益彰。

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