劉晶

近年來，普通高等教育招生規(guī)模和高中教育規(guī)模不斷擴大，職業(yè)技校生源質(zhì)量明顯偏低。為適應社會發(fā)展對職業(yè)技工教育教學改革的要求，本文在分析當前職業(yè)技校學生群體特點的基礎上，提出了一些符合技校學生個性特征和接受能力的德育教學方法和思路。

技工學校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要基地，是職業(yè)教育的一種。職業(yè)教育是為國家、社會培養(yǎng)職業(yè)人才的搖籃，是培養(yǎng)社會主義合格接班人。任何時候，職業(yè)技校的德育只能改進和加強，不能削弱和取消。在我國，職業(yè)技工教育曾一度發(fā)展非常迅速，促進了經(jīng)濟現(xiàn)代化的發(fā)展。但是，由于近年來普通高等教育招生規(guī)模的急劇擴大，以及高中教育規(guī)模的不斷擴大，使職業(yè)技工學校的生源數(shù)量逐年大幅下滑，招生普遍困難。迫于生存壓力，有的職校門檻一降再降，廣泛接納初中流失生，生源質(zhì)量明顯偏低。

一、當前職業(yè)技校學生存在的問題

（1）有的自由、散漫，約束力差。市場經(jīng)濟條件下，技工學校有的學生價值觀向個人價值傾斜，遇事只考慮自己的利益，集體觀念淡薄，處處以自我為中心，人際相容性差，心理素質(zhì)低。在學習和生活中，承受挫折的能力較差，容易灰心喪氣，甚至自暴自棄，缺少吃苦耐勞、自強不息、頑強拼搏的精神。行為表現(xiàn)上紀律散漫，不求上進，個別學生甚至有吸煙、喝酒、罵人、打架等一些壞毛病。

（2）有的懶惰、自卑，神經(jīng)敏感。技工學校的學生沒有升大學的壓力，有的根本不會自己主動學習。在以前學習生活中，普遍學習不好，經(jīng)常是受批評多，受表揚少，沒有得到老師的認可，對學習失去了興趣和信心，從而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，自卑、敏感，自信心差，覺得自己不如別人，內(nèi)心非常脆弱。

（3）有的焦慮、抑郁，心理偏激。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會、家庭等給技校學生的心理壓力不斷增大；學生當中“空巢家庭、單親家庭、暴力型家庭”日益增多，缺乏家庭溫暖，缺乏家庭有效的誘導，不少學生產(chǎn)生了不同程度的焦慮、抑郁等不良情緒。有的雖然已經(jīng)能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認識，但他們的觀察又常常是片面的、孤立的，思想還不成熟，情感體驗單一，思維方法不穩(wěn)定。有的做事往往不考慮后果，甚至違法犯罪。

（4）有的叛逆、偏激，知行不一。技校的學生，一般都處于十六七歲青春發(fā)育期。有的以前缺少老師、家長的關(guān)懷，叛逆心理重，做事易偏激；個別學生在道德認知和道德行為上存在較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，有的學生雖然能夠明辨道德是非，但往往不能付諸實踐，缺乏應有的自我責任感。如上課睡覺或說話，當老師制止時，可能還會和老師頂嘴。雖然大部分學生都認為這樣做是不對的，但在實際生活中很多學生卻很難自覺地身體力行。

二、形成的原因

（1）教育方法欠佳。教學質(zhì)量的高低和教師素質(zhì)的高低，有著直接而重要的關(guān)系。沒有高質(zhì)量的教師，培養(yǎng)不出高質(zhì)量的人才。某些教師在教學方法、教態(tài)、授課重難點、板書、習題講解等方面有著這樣或那樣的缺點，達不到教與學的良好配合，致使學生上課聽不太明白或不專心聽講，從而產(chǎn)生厭學情緒。

（2）有的學生素質(zhì)不高。當前，技工學校的學生主要是初中畢業(yè)后直接報考。有的學生主要是由于學習不好，不愿意考大學，或者是家庭條件不好，沒有能力上大學。這部分學生的招生分數(shù)比較低，學生的基礎比較差。因此，在學習的過程中，這部分學生的學習比較吃力，對所學內(nèi)容理解不能全部到位，不能跟上老師的思路，導致學生不愿意學習。

（3）情感教育欠妥。美國心理學家羅杰斯說過：“最好的教育就像最好的療法一樣，目標應該是充分發(fā)揮作用的人?！眰€別教師喜歡學習好的學生，對一些學習不好的學生經(jīng)常批評、排斥、職責，在無意間傷害了學生的自尊心。這導致有的學生感到人格受到了傷害，對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，不信任老師。于是，有的自甘落后，甚至產(chǎn)生對立情緒，不愿再聽老師講課，不懂的地方也不再向老師請教。

（4）社會環(huán)境影響。就讀技校的學生，一般年齡都比較年輕，正處在長身體、長知識的時期，而且有的存在著虛榮心和好勝心。由于剛剛接觸社會，缺乏社會經(jīng)驗，主觀約束能力差，分辨善惡是非、抵制外界不良影響的能力差，再加上社會上一些不良風氣的影響，影響和滋生了部分學生的享樂主義，導致有的學生把時間和精力花在及時行樂和其他可以獲利的事情上。

（5）前途信心不足。有的技校生有著悲觀失望情緒，他們認為大學畢業(yè)的學生，甚至是名牌大學畢業(yè)的學生有時都找不到好工作，而技工學校是非正規(guī)教育，畢業(yè)出來只能湊合著當個勞動力使用。特別是受當前市場經(jīng)濟的影響，一部分好的企業(yè)經(jīng)營非常困難，有的企業(yè)瀕臨破產(chǎn)、倒閉，工人面臨著下崗失業(yè)，導致技校學生畢業(yè)后擇業(yè)變得更加困難。有的學生感到前途渺茫，認為學與不學都一樣，學習缺乏動力。

當前，技工學校學生存在的問題和原因是多方面的，對造就優(yōu)秀技術(shù)人才極為不利，而學習的積極性是取得良好效果的重要保證。教師應根據(jù)技校生的特點，采取靈活多樣的教育措施，充分調(diào)動學生學習的積極性，把學生培養(yǎng)成為能適應現(xiàn)代化建設需要的合格人才。

（黑龍江省鶴崗礦業(yè)集團職工大學）