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摘 要：多媒體在高中語文教學中的好處有：激發(fā)學生的求知欲，促使學生聽說讀寫能力的發(fā)展。使用時，有四個注意事項：避免流于形式，內(nèi)容落實不夠；追求刺激，喧賓奪主；忽視交流，冷淡情感；脫離教材，任意拓展。

關(guān)鍵詞：高中語文；多媒體教學；反思；成才

在新的歷史時期，科學技術(shù)的進步帶動了教育的迅速發(fā)展，多媒體進入課堂，給教學帶來前所未有的變化。它強大多元的功能極大提高了教學效果，備受教師們的青睞，一時間成為課堂新寵。無論何種課型，無論大小賽課，你方唱罷我登場。但是，審視當下課堂教學中多媒體使用現(xiàn)狀，不由心生感觸，匯成自己的一點思考。

一、利用多媒體進行教學，可以激發(fā)學生的求知欲

提高學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，是我多年教學一貫追求的目標。在傳統(tǒng)教學模式之下，雖有些效果，但成效不大。自從使用多媒體教學以來，一改過去單調(diào)的形式、簡陋的工具、有限的內(nèi)容限制，使抽象、死板、單調(diào)的知識點和教學難點迎刃而解。俗話說得好，興趣是成功的最好老師。有圖文并茂的內(nèi)容加上我的聲情并茂的講解，效果自然不錯。過去我有些怕講詩，詩歌的內(nèi)容的跳躍性、情感的豐富性，既令人流連忘返，學多了又叫人感到單調(diào)乏味。如何將詩歌內(nèi)容學得更活潑有趣、更多姿多彩呢？令人欣喜的是多媒體就很好地解決了這個問題。最近我在教李賀的《李憑箜篌引》時，發(fā)現(xiàn)李賀描摹聲音如此生動，讓學生不妨也來學一學。將圖像聲音并茂的多媒體課件中的《高山流水》古錚曲、優(yōu)美的風景畫面和《青藏高原》這首歌一放，學生馬上被吸引住了，沉浸于美妙的意境之中，如癡如醉。聽完后，叫同學們將所聽所視用文學語言表達出來。學生紛紛拿出筆來盡抒自己感受，真是各抒己見，五彩紛呈，和沒使用多媒體時真是天壤之別。

二、利用多媒體教學，可以促使學生聽說讀寫能力發(fā)展

語文教學中通常有聽、說、讀、寫等四方面的要求，相應(yīng)的教學內(nèi)容應(yīng)包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息。但在傳統(tǒng)的一本書、一支粉筆、一張黑板的教學手段中，有關(guān)語音和活動影像的內(nèi)容對于我們來說只是一種夢想。但我們現(xiàn)在利用多媒體系統(tǒng)，將文字、圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息結(jié)成一體，使聽、說、讀、寫四個過程不再支離破碎，使學生的聽、說、讀、寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展。例如我在教郁達夫的《故都的秋》時，讓同學們仿寫，將寫得好的和不好的打進電腦里，帶領(lǐng)學生辨別修改。這樣，既可以培養(yǎng)學生寫作興趣，又可以訓練他們寫作能力。同時，使用多媒體教學，可大大增加容量，許多課外知識可不受限制地補充進來。更主要的是，教學形式多樣了。這節(jié)課插入一首歌調(diào)節(jié)氣氛，下節(jié)課可播放一個專題介紹，形式靈活，內(nèi)容豐富。這可真是省力節(jié)時效果又佳，何樂而不為呢？

但萬事不可能十全十美。任何一種教學手段都是為教學服務(wù)的，任何事情都具有兩面性。多媒體教學其強大的優(yōu)勢是顯而易見的，但在使用過程中的弊端也時有出現(xiàn)，如何規(guī)避？愚以為，在多媒體使用時應(yīng)注意如下幾點。

一、流于形式，內(nèi)容落實不夠

傳統(tǒng)粉筆寫在黑板上，不擦它，內(nèi)容總在黑板上，一目了然，便于學生做筆記。但運用多媒體教學，內(nèi)容大大加多，務(wù)必會一張張幻燈片地放，學生來不及思考，來不及做筆記，浮光掠影。等到放完幻燈片后，學生也會是一無所獲，表面看來熱熱鬧鬧，內(nèi)容豐富，但學生收獲卻有限。為此，我認為播放幻燈片過程中，務(wù)必要學生做好筆記，注重思考，不可追求多而不落實內(nèi)容，更不可忽視學生思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機地結(jié)合起來，該在黑板上板書的還得板書。

二、追求刺激，喧賓奪主

多媒體有其優(yōu)點，就應(yīng)充分發(fā)揮之，不必要用的地方，應(yīng)堅決不用，以免為求刺激，喧賓奪主。著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果你追求的只是那種表面的顯而易見的刺激，以期引起學生對學習和上課的興趣，那你永遠也不能培養(yǎng)起學生對腦力勞動的真正熱愛。”可見，課件可以幫助老師解決一些教學問題，但不能代替教師主導課堂教學。課件的作用應(yīng)定位在“輔助”上，教師才是教學過程中的主導者。教師應(yīng)根據(jù)學生實際，發(fā)揮好主導作用，備課時不能跟著課件跑，上課時更不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，應(yīng)根據(jù)教學的需要有選擇地適時地靈活地使用多媒體。

三、忽視交流，冷淡情感

課堂上，有的老師不停地敲打鍵盤、點擊鼠標、演示課件，沒有情感的大屏幕成了教學的“主角”，忽視了師生之間、生生之間的情感交流，課堂氣氛很是沉悶。我認為適當?shù)刂v解在各科教學中都在所難免，特別是語文學科，文學作品貴在以情動人，老師繪聲繪色、引人人勝地講解和分析，學生聲情并茂地朗讀都能打動人。每個有經(jīng)驗的老師都能從學生的眼神、面部表情、舉手投足中得到信息，該鼓勵的得鼓勵，該詳講的還得詳講，老師的主導作用還得體現(xiàn)。更重要的是學生的主體作用得到發(fā)揮，還話語權(quán)給學生。學生在不斷交流中會明辨是非，在不斷朗讀中會體會作者的情感，進入到作品所描繪的意境中，受到感染受到教育。不可只讓多媒體一味地“人機交流”，剝奪師生情感交流的權(quán)利，師生只有不斷交流情感才能交融。

四、脫離教材，任意拓展

教材經(jīng)專家細致挑選，往往是精華，是學生模仿的對象，活用的范本。但有了多媒體以后，老師們就任意地過多地增加課外知識，忽視了教材的作用，對教材沒有認真鉆研，講解不深刻；學生們將教材的范本性拋棄不顧，理解不透徹，一知半解，不會靈活運用所學知識，當然對拓展的知識也只能是望而卻步了。因此，老師要做好充分的備課工作，只有充分挖掘教材，把握好教材中每一章節(jié)的教學重點和難點，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術(shù)，設(shè)計出簡潔、明快、界面新穎、著色清新、內(nèi)容完整的高質(zhì)量教學課件，才能有的放矢地教好學生。另外，對課外知識要精選精練，不可貪多；要么不用，一用就該講清講透，做到學生會靈活運用為止。

多媒體教學雖然剛剛開始，但其顯示出的效果是極大的。盡管它還有這樣那樣的不足，但我相信只要我們教師在教學中多摸索規(guī)律總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善多媒體教學技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)點，克服它的缺點，它更大更優(yōu)越的作用必將得到更淋漓盡致地開發(fā)。這對于素質(zhì)教育、對于解決學生及教師負擔過重問題、對于人才培養(yǎng)，必有極大裨益。

（西藏拉薩市柳梧高級中學）