王哲明

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；教學(xué)效率；準(zhǔn)備；情境；滲透方法〔中圖分類號(hào)〕 G633.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）11—0048—01我校物理教研組教師經(jīng)過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，感受到影響課堂教學(xué)效率的因素其實(shí)很多，有教師的素質(zhì)和教學(xué)的情況，有學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的情況，有學(xué)校的物質(zhì)條件和校貌、班風(fēng)等情況。但是，我們?nèi)匀豢梢栽诤芏喾矫孀餍┡?lái)提高物理課堂的教學(xué)效率。一、做好課前的充分準(zhǔn)備俗話說(shuō)：“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)也是如此。只有深入地了解學(xué)生，了解教材，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，做到“心中有數(shù)”，我們的課堂教學(xué)才能有的放矢。首先，必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣有利于在教學(xué)中把握起點(diǎn)、找對(duì)切入點(diǎn)。在整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)中，高中物理與初中物理相比，知識(shí)性、邏輯性、抽象性都比過(guò)去強(qiáng)得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素的影響，普遍感覺物理難學(xué)。特別是高一年級(jí)的新生，大多數(shù)都感覺由初中到高中物理學(xué)科的跨度比較大，不適應(yīng)。高中物理和初中物理兩者之間存在著跨度不小的“臺(tái)階”，因此對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)“心中有數(shù)”。其次，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)“心中有數(shù)”。高中物理教學(xué)則是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象的觀察及其深刻分析，歸納總結(jié)出規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律分析與解決實(shí)際問(wèn)題。比如，彈力產(chǎn)生的條件、摩擦力的產(chǎn)生條件及方向判斷、合力與分力等效性與虛擬性、矢量的合成與分解、物體受力分析及其計(jì)算等。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。再次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要“心中有數(shù)”，就是要熟悉教材，熟悉授課內(nèi)容。把握整個(gè)中學(xué)物理教材的全部知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，特別是新教材的編排順序，更要理解新、舊教材的優(yōu)點(diǎn)和異同。二、利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲學(xué)生從早到晚都坐在教師里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是枯燥的。如何將枯燥的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學(xué)生生活又具有時(shí)代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問(wèn)題情境。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富情境的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)地提出問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。好的問(wèn)題引入能夠引導(dǎo)學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而提出富于探索性的問(wèn)題。在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，創(chuàng)設(shè)的情境要豐富、趣味、形象，盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生感到問(wèn)題的真實(shí)存在性，解決問(wèn)題的必要性以及解決問(wèn)題的實(shí)際意義，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的熱情。第二，情境的創(chuàng)設(shè)要僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，要有一定的目的性，也可以兼顧學(xué)生人文精神和價(jià)值觀的熏陶。三、滲透方法教育，激勵(lì)學(xué)生能力提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。研究發(fā)現(xiàn)許多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的高超能力，最主要得益于“從名師那里學(xué)到的一種發(fā)現(xiàn)真理的思想方法和工作方法”而不是“從名師那里學(xué)到多少實(shí)際知識(shí)”。古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受益無(wú)窮。”“魚”作為系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，是學(xué)生追求的目標(biāo)；“漁”作為掌握知識(shí)的技能，在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展、知識(shí)不斷更新的信息時(shí)代顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中應(yīng)注重物理方法的教育，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、感悟其中的方法，使學(xué)生有適應(yīng)自己的一套科學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷提高辨別分析、綜合概括能力，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，即備課要備學(xué)法，上課要指導(dǎo)學(xué)法，作業(yè)及其講評(píng)要講習(xí)題的解法。物理學(xué)中常用方法有：等效法、假設(shè)法、控制變量法、極值法、數(shù)學(xué)工具法、物理模型法、整體法、隔離法、數(shù)形結(jié)合法等。“教是為了不教”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，是教師應(yīng)盡的職責(zé)?？傊岣哒n堂教學(xué)效率的途徑很多，但具體執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的是我們教師。所以，我們應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)去精益求精。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，值得我們不斷去實(shí)踐、思考、探索、嘗試、開拓、創(chuàng)新。 編輯：張昀endprint