張季平

〔關(guān)鍵詞〕 雙主參與式；課堂教學(xué)；觀察表；主體作用；

主導(dǎo)作用

〔中圖分類號(hào)〕 G622〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）11—0057—01

“雙主參與式”中的“雙主”，特指在教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用?！半p主參與式教學(xué)”是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其包括師生間民主、平等的參與意識(shí)，交往、互動(dòng)的參與過程，以及積極、主動(dòng)的參與態(tài)度。

要提高這種合作式教學(xué)模式的有效性，加強(qiáng)課堂教學(xué)觀察顯得尤為重要。為此，筆者設(shè)計(jì)了一款綜合性、針對(duì)性較強(qiáng)的“雙主參與式”課堂教學(xué)觀察表，從以下幾個(gè)方面對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行確定，即教學(xué)理念、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)過程中的師生行為、時(shí)間分配，以及學(xué)生課堂精彩生成與教師課堂特色行為評(píng)價(jià)等。其中，觀察結(jié)果一欄的相應(yīng)等級(jí)項(xiàng)A、B、C分別表示“完全做到”、“基本做到”、“沒有做到”。教學(xué)特點(diǎn)可選取本節(jié)課突出的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將相符特點(diǎn)前面的序號(hào)填在觀察結(jié)果相應(yīng)等級(jí)項(xiàng)A、B、C中。教師行為和學(xué)生行為可依據(jù)觀察內(nèi)容，在觀察結(jié)果一欄的相應(yīng)等級(jí)項(xiàng)A、B、C中打“√”。時(shí)間分配一欄要求教師將每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間填在相應(yīng)序號(hào)的右側(cè)，在觀察結(jié)果一欄填“合理”、“基本合理”、“不合理”。教師課堂特色行為和學(xué)生課堂精彩生成兩欄，可根據(jù)課堂觀察情況填寫，沒有時(shí)不填寫。

總之，“雙主參與式”教學(xué)是全體師生共同創(chuàng)設(shè)民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。課堂觀察的目的是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善觀察機(jī)制，才能提高“雙主參與式”課堂教學(xué)的實(shí)效性。

編輯：孟剛

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〔關(guān)鍵詞〕 雙主參與式；課堂教學(xué)；觀察表；主體作用；

主導(dǎo)作用

〔中圖分類號(hào)〕 G622〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）11—0057—01

“雙主參與式”中的“雙主”，特指在教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用?！半p主參與式教學(xué)”是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其包括師生間民主、平等的參與意識(shí)，交往、互動(dòng)的參與過程，以及積極、主動(dòng)的參與態(tài)度。

要提高這種合作式教學(xué)模式的有效性，加強(qiáng)課堂教學(xué)觀察顯得尤為重要。為此，筆者設(shè)計(jì)了一款綜合性、針對(duì)性較強(qiáng)的“雙主參與式”課堂教學(xué)觀察表，從以下幾個(gè)方面對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行確定，即教學(xué)理念、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)過程中的師生行為、時(shí)間分配，以及學(xué)生課堂精彩生成與教師課堂特色行為評(píng)價(jià)等。其中，觀察結(jié)果一欄的相應(yīng)等級(jí)項(xiàng)A、B、C分別表示“完全做到”、“基本做到”、“沒有做到”。教學(xué)特點(diǎn)可選取本節(jié)課突出的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將相符特點(diǎn)前面的序號(hào)填在觀察結(jié)果相應(yīng)等級(jí)項(xiàng)A、B、C中。教師行為和學(xué)生行為可依據(jù)觀察內(nèi)容，在觀察結(jié)果一欄的相應(yīng)等級(jí)項(xiàng)A、B、C中打“√”。時(shí)間分配一欄要求教師將每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間填在相應(yīng)序號(hào)的右側(cè)，在觀察結(jié)果一欄填“合理”、“基本合理”、“不合理”。教師課堂特色行為和學(xué)生課堂精彩生成兩欄，可根據(jù)課堂觀察情況填寫，沒有時(shí)不填寫。

總之，“雙主參與式”教學(xué)是全體師生共同創(chuàng)設(shè)民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。課堂觀察的目的是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善觀察機(jī)制，才能提高“雙主參與式”課堂教學(xué)的實(shí)效性。

編輯：孟剛

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〔關(guān)鍵詞〕 雙主參與式；課堂教學(xué)；觀察表；主體作用；

主導(dǎo)作用

〔中圖分類號(hào)〕 G622〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）11—0057—01

“雙主參與式”中的“雙主”，特指在教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。“雙主參與式教學(xué)”是在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其包括師生間民主、平等的參與意識(shí)，交往、互動(dòng)的參與過程，以及積極、主動(dòng)的參與態(tài)度。

要提高這種合作式教學(xué)模式的有效性，加強(qiáng)課堂教學(xué)觀察顯得尤為重要。為此，筆者設(shè)計(jì)了一款綜合性、針對(duì)性較強(qiáng)的“雙主參與式”課堂教學(xué)觀察表，從以下幾個(gè)方面對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行確定，即教學(xué)理念、教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)過程中的師生行為、時(shí)間分配，以及學(xué)生課堂精彩生成與教師課堂特色行為評(píng)價(jià)等。其中，觀察結(jié)果一欄的相應(yīng)等級(jí)項(xiàng)A、B、C分別表示“完全做到”、“基本做到”、“沒有做到”。教學(xué)特點(diǎn)可選取本節(jié)課突出的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將相符特點(diǎn)前面的序號(hào)填在觀察結(jié)果相應(yīng)等級(jí)項(xiàng)A、B、C中。教師行為和學(xué)生行為可依據(jù)觀察內(nèi)容，在觀察結(jié)果一欄的相應(yīng)等級(jí)項(xiàng)A、B、C中打“√”。時(shí)間分配一欄要求教師將每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間填在相應(yīng)序號(hào)的右側(cè)，在觀察結(jié)果一欄填“合理”、“基本合理”、“不合理”。教師課堂特色行為和學(xué)生課堂精彩生成兩欄，可根據(jù)課堂觀察情況填寫，沒有時(shí)不填寫。

總之，“雙主參與式”教學(xué)是全體師生共同創(chuàng)設(shè)民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。課堂觀察的目的是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善觀察機(jī)制，才能提高“雙主參與式”課堂教學(xué)的實(shí)效性。

編輯：孟剛

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