文/李維軍+

摘 要：田徑是體育運(yùn)動(dòng)之母，是一切體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是鍛煉和健身最簡單易行的體育項(xiàng)目?；谔飶巾?xiàng)目的這些優(yōu)勢，各高校都已經(jīng)開展了田徑教學(xué)，但在調(diào)查和采訪中發(fā)現(xiàn)，高校的田徑課堂雖開設(shè)已久，但其依然存在著一系列的問題，針對高校田徑課堂的這一情況，對高校田徑課的一系列問題展開討論，并提出田徑教學(xué)的相關(guān)建議及措施，旨在優(yōu)化高校的田徑課堂，使高校田徑的意義得到充分的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校；田徑；問題；措施

隨著人們生活水平的提高，健身娛樂成為了更多人所追求的目標(biāo)，而田徑運(yùn)動(dòng)簡單有效，是人們鍛煉健身的重要途徑之一，因而在高校開設(shè)田徑課，將規(guī)范的田徑動(dòng)作以及鍛煉方式教授給學(xué)生是十分必要的，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校的田徑課堂還是受應(yīng)試教育的影響，進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，使得高校的田徑課出現(xiàn)了一系列的問題，本文筆者就將深入分析高校田徑課所存在的問題，并根據(jù)課堂經(jīng)驗(yàn)和走訪調(diào)查提出相關(guān)的教學(xué)方法。

一、高校田徑課目前存在的問題

1.學(xué)生缺乏主體地位

與其他大多數(shù)的課堂一樣，高校的田徑課一直以來都是以教師為主體，采取“講解—接受”的單項(xiàng)教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)，其練習(xí)和得到指導(dǎo)的機(jī)會并不多。因而現(xiàn)今高校的田徑課在某種程度上更像是一種理論課程，難以引起學(xué)生的興趣。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，很多高校的田徑課都沒有重視學(xué)生的主體地位，沒有為學(xué)生制訂合適的教學(xué)模式，甚至有些高校的田徑課堂內(nèi)容與中學(xué)毫無二異，使得高校的田徑課在一定程度上失去了其設(shè)置的意義。

2.高校學(xué)生不了解田徑

為上課而上課，為點(diǎn)名而上課已經(jīng)成為了很多大學(xué)生的上課觀念，因而課堂在某種程度上來說就成為了高校學(xué)生的一個(gè)負(fù)擔(dān)，這就說明學(xué)生不了解課堂的價(jià)值，不清楚課堂的意義何在。這種情況在高校的田徑課上是普遍存在的，學(xué)生不知道田徑課的意義在哪里，使得田徑課上的學(xué)生缺乏積極性，不愿意參與到教學(xué)當(dāng)中，從而使得其進(jìn)步緩慢，使得課堂效率低下，效果很不明顯。由此看來，學(xué)生對田徑的認(rèn)識不足，是制約高校田徑教學(xué)進(jìn)步的一大因素，是高校田徑教師所需要注意的一個(gè)問題。

3.受應(yīng)試教育影響大

隨著全社會素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛的開展，人們也已經(jīng)逐漸意識到了應(yīng)試教育的弊端，但受多年應(yīng)試教育方式的影響，素質(zhì)教育難以得到快速而有效的推廣。高校的田徑教育亦是如此，高校教師多追求教學(xué)目標(biāo)的完成和考試成績的達(dá)標(biāo)，而沒有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，忽視了學(xué)生田徑綜合能力的發(fā)掘，也忽視了學(xué)生對田徑情感的培養(yǎng)，使學(xué)生將考試作為田徑課的最終目標(biāo)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有百分之三十以上的學(xué)生明確表示不喜歡田徑，有一半以上的學(xué)生都逃過田徑課。從此看來，田徑教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的積極性不高，是高校田徑教學(xué)的一大障礙。

田徑作為運(yùn)動(dòng)之母，是所有運(yùn)動(dòng)的一個(gè)基礎(chǔ)，高校對田徑的重視程度也在不斷提高，但高校田徑在實(shí)際教學(xué)中受到了以上因素以及其他各種因素的制約，難以達(dá)到田徑課程開設(shè)的目標(biāo)，因此，高校田徑課教師必須仔細(xì)研究和分析課上所存的問題，積極尋找措施，使學(xué)生真正受益于高校田徑課程。

二、高校田徑課堂創(chuàng)新的措施

上文中已經(jīng)提到，當(dāng)下高校受一些因素的影響，田徑課堂的效率不高，效果不明顯，因而，高校田徑課堂的創(chuàng)新勢在必行。作為一個(gè)高校的田徑教師，筆者結(jié)合了田徑課上的一些經(jīng)驗(yàn)，研究了一些高校的田徑教學(xué)方法，總結(jié)出了高校田徑教學(xué)創(chuàng)新的一些措施，主要有以下幾個(gè)方面。

1.營造和諧的課堂氛圍

研究表明，良好和諧的課堂氛圍有助于課堂效率的提高，這在田徑課堂上也完全適用，因而高校田徑教師必須設(shè)法營造一個(gè)良好的課堂氛圍。比如，在上課前先分享一下國際田徑比賽的相關(guān)信息，尤其是我國著名田徑運(yùn)動(dòng)員的比賽情況，激發(fā)學(xué)生的熱情，引起學(xué)生的興趣。另外，教師在課堂上也要改變授課語言，使自己的課堂語言盡量簡單明了，貼近生活，讓學(xué)生感覺田徑不再是高高在上，而就是在自己身邊的事情。為營造良好的課堂氛圍，教師還可以定期請一些專業(yè)的田徑運(yùn)動(dòng)員到課上與學(xué)生分享田徑的魅力，讓學(xué)生真切地感受到田徑的功能，從而喜歡上田徑，為高校田徑課堂的效率提供保障。

2.關(guān)注學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育的理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是課堂的主體。但受傳統(tǒng)模式的影響，老師一直是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，這就使得高校田徑課的針對性弱，學(xué)生難以得到有效的提高，基于這一問題，我們必須在課堂上更加重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，針對這一問題，筆者為高校田徑教學(xué)提出以下幾點(diǎn)的建議性

措施：

（1）建立友好的師生關(guān)系

以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，需要學(xué)生的廣泛參與，但傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了老師主導(dǎo)課堂的方式，甚至有些學(xué)生認(rèn)為老師就是全能的。這樣的師生關(guān)系對學(xué)生主體地位的發(fā)揮是十分不利的，因而高校的田徑老師必須改變教學(xué)方法，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系。比如，田徑老師可以在課堂上坐在學(xué)生中間，而不是高高在上，讓學(xué)生意識到我們不僅僅是教他們學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，還是與他們共同學(xué)習(xí)的益友。如此一來，學(xué)生才能充分信任老師，廣泛地參與到田徑課堂中來。

（2）加強(qiáng)師生間的交流

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校的體育老師一般都細(xì)致地研究教程目標(biāo)，然后制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。不可否認(rèn)，這一做法是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。但在教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生特點(diǎn)不同，我們制定的計(jì)劃往往不能滿足多數(shù)人的需要。這就需要老師在實(shí)際教學(xué)之中加強(qiáng)與學(xué)生的交流，調(diào)查學(xué)生是否適應(yīng)自己的教學(xué)方案，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生不同的建議。比如，在1500米長跑這一項(xiàng)目的教學(xué)和練習(xí)中，有的學(xué)生適合前期加速，有的學(xué)生適合后期沖刺，而每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)極限反應(yīng)的時(shí)間也不同。針對這些不同的情況，老師要通過交流才能理解學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定因材施教的教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能在田徑課上有所收獲。

（3）給學(xué)生留出探索空間

素質(zhì)教育下學(xué)生是課堂的主體，這一情況是毋庸置疑的，但學(xué)生在獲得這種主體地位以后，能否獲得自主探索的空間是一個(gè)問題。筆者對本校和附近幾所高校的體育課堂進(jìn)行過走訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一般會對老師講的課深信不疑，這嚴(yán)重限制了其發(fā)揮的空間。針對這一情況，筆者建議田徑教師能給學(xué)生留出一些自主探索的空間。比如，在急性跳高的助跑應(yīng)是弧線還是直線這一問題上，老師不要給出準(zhǔn)確的答案，讓學(xué)生自主探索解決，學(xué)生通過自己的思索會得出不同的答案，然后老師可以根據(jù)這些答案，讓學(xué)生去自主體驗(yàn)，最終獨(dú)立得到準(zhǔn)確的結(jié)果。

3.優(yōu)化課程的安排

在走訪中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的體育課設(shè)立在室外，以老師的講解和學(xué)生的練習(xí)為主，學(xué)生缺乏理論的指導(dǎo)和動(dòng)作的示范。針對這一情況，筆者建議田徑教師優(yōu)化課程的安排，適當(dāng)設(shè)置室內(nèi)課程給學(xué)生普及理論知識。比如，教師可以每半個(gè)月安排一次室內(nèi)課程，利用多媒體手段講解某一田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)，另外還可以讓學(xué)生觀看一些國際比賽錄像，讓他們在這些實(shí)際運(yùn)用的例子中體會田徑的各個(gè)注意事項(xiàng)。理論是實(shí)踐的一個(gè)指導(dǎo)，因而有了這種理論課的設(shè)置，學(xué)生在實(shí)踐課上才能更加得心應(yīng)手。

總之，高校開設(shè)田徑課程是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的，但各高校的田徑課都或多或少的存在有一些問題，本文筆者主要探討了高校田徑課存在的一些主要問題，并對高校田徑課程的優(yōu)化提出了一些建議性的措施，希望高校學(xué)生真正受益于高校的田徑課程。

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編輯 魯翠紅

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