文/楊海

摘 要：當下社會，眾多父母把望子成龍、望女成鳳的期望寄托給了學(xué)校，學(xué)校將這份沉甸甸的期望托付給了教師，教師承載了一份舉足輕重的責任。高考因其可以全面檢測學(xué)生德智體美勞的發(fā)展水平，同時它所具有的公平競爭性使它延續(xù)到今天的教育考核模式中來。全國每年就業(yè)形勢的嚴峻以及市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，高考愈加的成為學(xué)生肩頭上的重擔，同時也增加了教師心頭的壓力。

關(guān)鍵詞：班主任；管理體制；角色定位

高三是學(xué)生求學(xué)生涯中最為緊張也是最為關(guān)鍵的時期，每個學(xué)生都承載著父母沉甸甸的期望，高考眾多的文化科目使得學(xué)生備考的壓力加大一層，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所面對的問題愈加顯得尖銳起來。在備戰(zhàn)高考的緊張氛圍中，教師起著緩和調(diào)節(jié)的作用。教師不僅僅停留在以往只注重書本傳教的層面上，而是把工作的重心更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)生的壓力緩解及精神輔助上。改善其原有的教學(xué)管理方式，做好一切為學(xué)生高考而服務(wù)的服務(wù)，對自身的角色進行一個準確的定位，只有這樣才能讓學(xué)生在高考的緊張氛圍中實現(xiàn)自我的突破，才能不辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及父母的期待。下面讓我們來具體了解一下班主任新的角色定位。

在高考的高壓環(huán)境里，許多學(xué)生可能會因為心理素質(zhì)較差而無法適應(yīng)其緊鑼密鼓的緊張節(jié)奏，容易不知所措，掉以輕心，自暴自棄，所以這時班主任所應(yīng)當扮演的角色即高考的戰(zhàn)時宣傳員。我們都知道高三一年的學(xué)習(xí)量是高中學(xué)習(xí)生涯中最大的，學(xué)生需要在不斷學(xué)習(xí)新知識的同時，對以往接受過的知識進行反復(fù)的咀嚼和再吸收，加之學(xué)習(xí)科目的繁多，使得學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)、恐學(xué)的心理。這時就需要教師不停地進行督促，加深高考臨近的危機感。教師可以通過布置以高考為主題的黑板報的設(shè)計，布置一個班級公告欄，里面自繪一個高考倒計時的模板，讓學(xué)生每天依次對日期進行更改，增加學(xué)生對時間的敏感度。教師在進行考前鼓舞的時候，應(yīng)當注意其方法，對不同的學(xué)生采取不同鼓勵戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)時宣傳員點燃了戰(zhàn)士們勇爭沙場的決心，運籌帷幄，勝利已經(jīng)指日可待了。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，所以一個班集體里面，容納著性格迥異的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)能力有高低，生活環(huán)境及生活質(zhì)量也有所差別。有些客觀因素在學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)生涯中影響不是很大，但是在高考的節(jié)骨眼上，許多影響學(xué)生備考的因素都被尖銳地凸顯出來。學(xué)生在進行高考備戰(zhàn)的時候，需要有充足的腦力補給，身體的健康是進行學(xué)習(xí)的最基本保障。所以教師應(yīng)當注重學(xué)生的生活品質(zhì)，確保其能正常地進行高考的復(fù)習(xí)應(yīng)考，教師在這時充當?shù)氖巧畋Ｕ险叩慕巧?。高考對于貧民家庭的孩子來說，承載了太多太多的期望，澆注了父母半輩子的汗水。金錢的補給成為影響他們高考的一個重要因素，教師應(yīng)當在不影響其正常學(xué)習(xí)生活的前提下，通過各種途徑對其進行生活上的補助，使其能不受物質(zhì)因素的影響，安心地投入到高考的準備學(xué)習(xí)中去。與此同時，會有許多學(xué)生因?qū)W習(xí)科目多、壓力大、忽視一天三餐的正常飲食，經(jīng)常熬夜讀書，給身體造成了很大的負擔。面對這種情況，教師應(yīng)當給學(xué)生們普及飲食對身體健康的重要性，體力的補給對腦力勞動者來說是相當必要的，督促學(xué)生按時的進行營養(yǎng)飲食的攝入，加強身體鍛煉，提高身體素質(zhì)，以良好的體質(zhì)適應(yīng)備考前的高壓環(huán)境。

高三的學(xué)習(xí)生活不同于以往任何一個學(xué)習(xí)階段的生活，繁多的文化科目，較為集中的科目復(fù)習(xí)時間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活索然無味，這會使許多學(xué)生產(chǎn)生慵懶的心里，有的甚至出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象。這時教師應(yīng)當進行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的努力是為了明天生活的美麗。應(yīng)當積極地接受挑戰(zhàn)，堅守心中的信念。在備考的過程中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題，有的是以往學(xué)習(xí)過的知識，現(xiàn)在卻無法對其進行更好的理解吸收，這樣會產(chǎn)生一種“我很沒用”的自暴自棄的心理，這時教師應(yīng)當正確的做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的攔路虎，讓學(xué)生明白不能因為某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不理想放棄整個科目的復(fù)習(xí)。教師又一次的進行了角色的轉(zhuǎn)變，那就是學(xué)生們的“心理醫(yī)生”。

參考文獻：

［1］楊忠慧.論班主任在班級管理中的角色定位［J］.才智，2009（11）.

［2］馬桂云.談如何有效地進行班級管理［J］.才智，2009（14）.

編輯 郭曉云

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