文/陳敏秀

摘 要：中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能的過程中要不斷應(yīng)對(duì)接踵而來的種種美術(shù)理論知識(shí)、技能技巧，時(shí)時(shí)體驗(yàn)重重困難和疑惑。美術(shù)老師在美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)過程中要注意觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助他們解決困難，增強(qiáng)自信心，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的成功和喜悅。

關(guān)鍵詞：中職；幼兒教育；美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；技能訓(xùn)練

這幾年，職業(yè)教育越來越被人們所關(guān)注，而中職學(xué)校的幼兒教育專業(yè)也一直受到大部分女生及家長的青睞。因此，相當(dāng)一部分成績不好的學(xué)生便轉(zhuǎn)而選擇了中職幼教專業(yè)就讀。于是加入幼兒教育專業(yè)隊(duì)伍的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績較差，又幾乎沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)。而美術(shù)繪畫與手工是幼兒教育必備的知識(shí)技能。所有這些學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能的過程就必然會(huì)困難重重。學(xué)習(xí)過程中要不斷應(yīng)對(duì)接踵而來的種種美術(shù)理論知識(shí)、技能技巧，時(shí)時(shí)體驗(yàn)挫折、悲觀、失敗、成功、喜悅、自豪等復(fù)雜的心情，承受一定的心理壓力。那么，作為他們的美術(shù)老師，在美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)過程中更應(yīng)該注意觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助他們解決困難，增強(qiáng)自信心，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的成功和喜悅。

學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能的過程中，遇到的種種困難和所產(chǎn)生的問題表現(xiàn)不一，但我們可以從以下幾點(diǎn)做出扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

一、重塑自信心，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情

雖然初中、小學(xué)、幼兒園都開設(shè)美術(shù)課，但是剛?cè)雽W(xué)中職的學(xué)生對(duì)畫畫和各種制作材料都感到陌生，甚至有一定的神秘感和畏懼感，怕學(xué)不好，畫不來。部分學(xué)生剛接觸繪畫時(shí)會(huì)有羞澀心理，不敢畫，或畫的物體很小，畫紙大面積空白，上課不敢提問，羞于交流，害怕將習(xí)作示人，涂改過度顯臟等毛病。對(duì)表揚(yáng)還會(huì)受寵若驚，一遇批評(píng)，便戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，容易將批評(píng)與自我智力相聯(lián)系，產(chǎn)生畏難、悲觀情緒。就美術(shù)科目而言，他們就是一群“中職小學(xué)生”，即年齡中職生，美術(shù)基礎(chǔ)“小學(xué)生”，嚴(yán)重缺乏自信。因此，教學(xué)過程中要像對(duì)小學(xué)生一樣從頭開始，循序漸進(jìn)，耐心細(xì)致地進(jìn)行美術(shù)的新啟蒙教學(xué)，重塑學(xué)習(xí)的自信心：

1.教師教學(xué)過程中應(yīng)盡量多地使用淺顯易懂的詞語、語言，這樣可以使學(xué)生充分理解和接受，并為以后這類關(guān)鍵詞的出現(xiàn)作鋪墊。相對(duì)深?yuàn)W的專業(yè)詞語，如“整體”“透視”“衍紙”等可以在漸進(jìn)地教學(xué)當(dāng)中一點(diǎn)點(diǎn)逐漸地滲透。學(xué)生在經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)歷程后便能理解得透徹和運(yùn)用。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際美術(shù)操作能力，先選擇相對(duì)簡單易操作、好記易掌握的基礎(chǔ)入門知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)。并深入研究教學(xué)內(nèi)容中的要點(diǎn)、難點(diǎn)，制訂出合理有序的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)這些要點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行耐心地分析講解和示范，循序漸進(jìn)地突破和解決。這樣學(xué)生更容易體會(huì)每一次學(xué)習(xí)的成功和快樂，樹立起學(xué)好美術(shù)的自信心，逐步培養(yǎng)出對(duì)繪畫和手工制作的學(xué)習(xí)熱忱，避免急于求成，趕鴨子上架的教學(xué)方式。

3.在技能訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如欣賞課、手工藝品制作原理等，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解，消除對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的畏懼、怕難心理，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

4.本專業(yè)的學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)上有自卑感，對(duì)老師的批評(píng)容易產(chǎn)生棄學(xué)心理。所以在教學(xué)過程中教師要少批評(píng)，或以提建議代批評(píng)，以商量的語氣提醒錯(cuò)誤。尤其對(duì)一些容易反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤更應(yīng)耐心分析，指出失誤的原因，提出修改的方法，耐心引導(dǎo)，切不可橫加指責(zé)。要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與成就感。

5.言傳身教，重視示范的作用。學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，教師的一切作畫習(xí)慣、制作技巧都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，所以，示范操作遠(yuǎn)勝于干巴巴的說教。

二、因人施教，靈活引導(dǎo)

隨著學(xué)習(xí)的深入，畫作越來越大，手工制作越來越復(fù)雜，學(xué)生遇到的困難也越來越多。面對(duì)困難，不同類型的學(xué)生有不同的表現(xiàn)，教師還應(yīng)用不同的方式加以指導(dǎo)。

勤奮而又思維靈活的學(xué)生是理想的學(xué)生，他們一直在辛勤和喜悅中前進(jìn)，難題的不斷解決使他們信心大增，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。但這類學(xué)生容易產(chǎn)生自滿心理，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)自己不斷提出新要求，與名師名作找差距，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)無止的境界，不然就會(huì)停滯不前。

勤奮卻思維不夠靈活的學(xué)生是最需要關(guān)懷的，他們學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢，既辛苦又痛苦。他們的特點(diǎn)是：勤用手、不善于用眼用腦；性格內(nèi)向，沉默寡言，不善于交流；習(xí)慣于按部就班、循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)，不能舉一反三、觸類旁通，學(xué)習(xí)方法不夠靈活，容易鉆牛角尖。對(duì)這類學(xué)生，教師要耐心幫助，不宜批評(píng)。一要經(jīng)常組織學(xué)生習(xí)作的分析交流，拓展他們的學(xué)習(xí)思路，肯定習(xí)作中存在的好的方面，鼓勵(lì)信心；抓住主要問題，引導(dǎo)他們?nèi)绾螐南鄬?duì)較容易的地方去著手突破；二要引導(dǎo)運(yùn)用靈活的方法學(xué)習(xí)，適當(dāng)降低要求，由易到難，循序漸進(jìn)：畫不好就先停下來多看看，多想想；大作業(yè)畫不好就考慮畫小作業(yè)；難的畫不好就考慮先畫簡單的。

頭腦靈活但有些懶的學(xué)生也不在少數(shù)。他們對(duì)教師的幫助表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，對(duì)表揚(yáng)和批評(píng)裝出無所謂，對(duì)別人的成績不以為然，對(duì)偶爾取得的進(jìn)步，沾沾自喜。對(duì)這類學(xué)生大加批評(píng)也無濟(jì)于事，教師應(yīng)多接近他們，從課內(nèi)課外跟他們進(jìn)行多方面交流，逐步端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)。

三、習(xí)作巧評(píng)，巧予表揚(yáng)

學(xué)生十分重視且敏感于老師的每一句評(píng)語，把老師的表揚(yáng)和批評(píng)，跟自己的領(lǐng)悟能力、發(fā)展前途自覺聯(lián)系起來。過重的批評(píng)會(huì)使學(xué)生心灰意冷，過分的表揚(yáng)也會(huì)使學(xué)生沾沾自喜。所以，教師要重視并謹(jǐn)慎對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)：一要避免接二連三地批評(píng)、過重地批評(píng)、定論性地批評(píng)。二要以表揚(yáng)代批評(píng)。如，準(zhǔn)備批評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的問題時(shí)，可以表揚(yáng)另一個(gè)這方面做得較好的學(xué)生習(xí)作，這

樣不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力，同時(shí)，習(xí)作的對(duì)比會(huì)使學(xué)生更容易取得進(jìn)步。三是對(duì)易于自滿的學(xué)生，應(yīng)以不斷提出的新要求來代替表揚(yáng)。另外，提供優(yōu)秀范畫、范例可以讓他們自覺尋找到差距，這也是可以避免泛泛而作的有效方法。

總之，學(xué)生的個(gè)性愛好、學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受程度等參差不齊，遇到的困難也不盡相同，因此對(duì)中職幼教生的美術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)采取巧妙靈活的方法，因人施教。教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析和總結(jié)，這樣有利于發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，使他們能夠順利完成美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠取得理想的成績，將來能夠成為一名滿懷自信和能力的優(yōu)秀幼兒園教師。

編輯 張珍珍

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