文王彥茹

常言道，良好的開端是成功的一半。上課也是如此。一堂好課的開頭，猶如一臺好戲的序幕，無論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，都有一個如何導(dǎo)入的問題。課堂的“導(dǎo)入”具有很強的藝術(shù)性，是課堂教學(xué)極其重要的環(huán)節(jié)。如果課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”設(shè)計得很藝術(shù)，就能先聲奪人，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的智慧火花，達(dá)到一舉成功的奇效。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計，靈活選用。下面略談三種，供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境式

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程，教學(xué)應(yīng)有“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的過程，這個過程的基本思路是以比較現(xiàn)實的、有趣的或與學(xué)生已有知識相聯(lián)系的問題引起學(xué)生的討論，在情境中解決問題。從中不難看出，創(chuàng)設(shè)情境對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入的特點是把形、情、境、理融于一體，利用音樂、投影、錄音、錄像、語言等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。主要形式有：創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等。

二、巧設(shè)懸念式

巧設(shè)懸念式可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有精、新、奇的特點，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”“令人深思”。小學(xué)生容易被不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題，啟其心扉，促其思維。

三、以舊引新式

數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出很強的系統(tǒng)性。舊知是新知的基礎(chǔ)，新知又是舊知的發(fā)展和延伸。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成連接舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇泊爾稱之為“組織先行者”。教師應(yīng)抓住時機，啟發(fā)導(dǎo)入。這里，老師利用學(xué)生愛聽的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知，真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方式方法還很多，關(guān)鍵要掌握因人、因時、因地而變的原則。由于導(dǎo)入過程中所涉及素材的表現(xiàn)形式和適合情況不同，上述導(dǎo)入也可以同時配合選擇電教、圖畫、演示、實驗、操作、討論、計算、競賽、講故事、做游戲等方式。但不管采用什么方式導(dǎo)入，都應(yīng)當(dāng)在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面收到好的效果，真正做到生動有趣、引人入勝、言簡意賅、有的放矢，盡量給學(xué)生心理上和情感上的滿足。

編輯 馬燕萍

endprint