孫榮

【摘要】隨著新課程的不斷實(shí)施，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為途徑的教學(xué)模式已在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛使用。然而，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境價(jià)值不大，有效性不高。往往只表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生也非?；钴S，但這樣的參與往往流于形式，而其有效性究竟如何，對(duì)學(xué)生的發(fā)展作用究竟有多大，都需要引起我們的思考和探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效性

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0001-02

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為途徑的教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)。英語(yǔ)課堂告別了以往的機(jī)械性操練，強(qiáng)制性灌輸和海量的語(yǔ)法練習(xí)。精巧獨(dú)到的設(shè)計(jì)，豐富多彩的活動(dòng)，活躍開(kāi)放的氛圍讓學(xué)生們樂(lè)在其中。然而，我們又有了新的困惑：有些課課上熱熱鬧鬧，課后卻了無(wú)痕跡；學(xué)生學(xué)會(huì)的并不多，兩極分化似乎更嚴(yán)重了。這些諸如“中看不中用”或者是“重復(fù)性”的活動(dòng)，是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這些低效甚至無(wú)效的課堂活動(dòng)導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。因此，課堂活動(dòng)作為重要的教學(xué)手段應(yīng)該得到科學(xué)、有效地利用。那么，我們應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性呢？

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則，具有可操作性。

（一）以興趣為導(dǎo)向，全員參與。

眾所周知，興趣是最好的老師。中小學(xué)英語(yǔ)課程的首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，真實(shí)的語(yǔ)境或模擬的半真實(shí)的語(yǔ)境才能使學(xué)生觸景生情，有表達(dá)思想的欲望。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)于參加，勇于表現(xiàn)的課堂活動(dòng)，給予每個(gè)學(xué)生以展示自我的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)應(yīng)難度適中，面向全體學(xué)生。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)使不同程度的學(xué)生都能積極參與到其中，完成老師布置的任務(wù)，并能有所收獲。而我們?cè)谏险n聽(tīng)課中卻會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問(wèn)題時(shí)都是個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生的表演；小組討論中，大多數(shù)學(xué)生事不關(guān)己，只有部分學(xué)生展示個(gè)人成果；而角色扮演辯論等活動(dòng)中，大多數(shù)學(xué)生當(dāng)起了觀眾，觀看著少數(shù)學(xué)生的表演。這樣的課堂活動(dòng)將會(huì)使部分學(xué)生游離于課堂之外，大大降低了課堂教學(xué)的有效性。所以教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)情去組織教學(xué)活動(dòng)，使所有學(xué)生都有能力，有信心加入到課堂活動(dòng)中。

（二）要貼近生活，盡量真實(shí)，能體現(xiàn)開(kāi)放性。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

（三）以英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)為核心，活而有序。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來(lái)。因此，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展融入到教學(xué)活動(dòng)中，要允許學(xué)生稍稍“亂”些，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動(dòng)時(shí)動(dòng)起來(lái)，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。

一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動(dòng)要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進(jìn)，要能給學(xué)生一種前進(jìn)感。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)順序的安排要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難、由理解到運(yùn)用的原則，要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺(jué)到進(jìn)步，獲得成就感。

二、活動(dòng)要避免幾個(gè)誤區(qū)，體現(xiàn)實(shí)效性。

（一）活動(dòng)與內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎等中學(xué)生容易接受的形式，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。因此，無(wú)論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

（二）活動(dòng)多而雜亂，沒(méi)有以語(yǔ)言知識(shí)為支撐。

采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心。但是值得我們思考的是：學(xué)生在這堂課中學(xué)了哪些與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)？英語(yǔ)能力、素質(zhì)、思維有沒(méi)有得到提升？?jī)H僅停留在情境上，以致丟失英語(yǔ)課具有的英語(yǔ)味，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是否有價(jià)值？因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要把活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性放在第一位，要善于通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能，從而使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇和對(duì)活動(dòng)的喜好轉(zhuǎn)化為持久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，并在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中得到逐步發(fā)展，最終成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不應(yīng)一味地追求活動(dòng)形式的多樣性。

（三）活動(dòng)指令不清，任務(wù)不明，學(xué)生無(wú)所適從。

教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)活動(dòng)的形式、要求、規(guī)則、時(shí)間等進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，在布置任務(wù)時(shí)指令應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)練、明確、清晰，如果解釋不清楚，可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或者示范等來(lái)幫助學(xué)生了解任務(wù)。如果是小組活動(dòng)，一定要分工明確，使每個(gè)同學(xué)都有具體任務(wù)。明確而具體的任務(wù)布置是保證活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件。

“survey”是課堂教學(xué)中教師常用的課堂活動(dòng)。大多數(shù)老師讓學(xué)生四人一組做調(diào)查，并請(qǐng)代表公布調(diào)查結(jié)果。有位老師是這樣設(shè)計(jì)survey活動(dòng)的，每個(gè)學(xué)生任意采訪三位同學(xué)，問(wèn)：What kind of house do you live in? Can you say something about your dream home? 然后完成report，給出任務(wù)后，大部分學(xué)生一臉茫然，有些雖然開(kāi)始討論但用中文交流，而授課教師此時(shí)只是旁觀并未提供幫助，該活動(dòng)的教學(xué)效果自然不盡人意。該活動(dòng)中如果老師能把問(wèn)題再分解一下，給予一些關(guān)鍵詞和圖片的幫助，學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)。因此，在下達(dá)指令時(shí)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際理解能力，清晰簡(jiǎn)明的下達(dá)明確的任務(wù)。

三、教師要對(duì)活動(dòng)適時(shí)評(píng)價(jià)，全程予以調(diào)控。

在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)活動(dòng)給出評(píng)價(jià)，尤其注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：You are wonderful. You are great. Excellent. Fantastic. Very good. Congratulations. Well done.等。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成果。除了口頭評(píng)價(jià)外，還可以結(jié)合使用物品、圖形和符號(hào)或者其他精神鼓勵(lì)作為評(píng)價(jià)載體。如在小組競(jìng)賽后，給予獲勝組免做作業(yè)權(quán)，但要將本節(jié)課的相關(guān)主題寫(xiě)一篇英語(yǔ)小短文。這樣，學(xué)生既能體驗(yàn)勝利的喜悅，又能進(jìn)一步的鞏固所學(xué)內(nèi)容。

最后，教師還要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣才能保障學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行。一要合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏；二要考慮每個(gè)活動(dòng)可能出現(xiàn)的情況，并針對(duì)這些情況制訂有效措施；三要注意設(shè)計(jì)的活動(dòng)要便于操作，有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性是每一位英語(yǔ)教師永無(wú)止境的探究課題。要使我們的英語(yǔ)課堂不僅有“溫度”，更要有“深度”，需要教師在遵循中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂熱鬧而高效，才能表里如一，從而真正持久地提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

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