龐榮飛

每年的4月23日是“世界讀書日”，但這個重要的日子常常被大家遺忘。設(shè)立“世界讀書日”的建議，是由西班牙首先提出的，并且還有一個與之相關(guān)的傳說。在西班牙加泰羅尼亞地區(qū)，有個大眾節(jié)日“圣喬治節(jié)”。一次，美麗的公主被惡龍困在深山里，很多人想去搭救都靠近不得，正在萬分危急之時，有個名叫喬治的年輕人毅然前往，憑著過人的斗志和高超的武藝，他把公主從惡龍爪下成功救出。然而，令人想不到的是，公主回到皇宮后，贈給喬治的禮物竟然是一本書。從此，書成為了膽識和力量的象征，也引發(fā)了人們對美麗世界的無限遐想。1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布把4月23日定為“世界讀書日”，巧合的是，這一天也是西班牙著名作家塞萬提斯、英國大作家莎士比亞和我國古代著名的戲劇家湯顯祖的辭世日。

書籍是人類智慧的結(jié)晶，是驅(qū)除黑暗的“阿拉丁神燈”，是人類進步的階梯。因此，世界各國對閱讀都非常重視，在一些發(fā)達國家，已經(jīng)蔚然成風。據(jù)統(tǒng)計，在美國，近年來國民人均閱讀圖書達50本，在以色列，這個數(shù)字高達64本，在英、德、法等國，年人均讀書量都是兩位數(shù)。可是，在我們這個有著悠久歷史文明古國，現(xiàn)在每人每年平均閱讀的圖書量還沒達到“一個巴掌”，僅4.5本（據(jù)《北京青年報》2006年5月11日刊載的《第四次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果》），而2010年4月23日中國出版網(wǎng)刊載的《第七次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果》顯示，只有1%的國民認為自己的閱讀量很多，6.5%的國民認為自己的閱讀量比較多，58.1%的國民認為自己的閱讀量很少或比較少。面對我國和發(fā)達國家國民閱讀的巨大反差，面對“半數(shù)國人不讀書”的嚴峻形勢，面對“文化與智慧的載體”——書籍被冷落的難堪局面，我國不少專家學者深感憂慮，他們甚至強烈呼吁：“拯救閱讀！”

在本該書香彌漫的校園里，閱讀出現(xiàn)的危機也不容忽視。盡管《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對各學段學生的課外閱讀都提出了明確的量化指標：小學生的閱讀總量不少于100萬字；初中生的閱讀總量不少于260萬字，且閱讀3部文學名著；高中生一年的課外閱讀總量不少于150萬字，且閱讀5部以上的文學名著。但在現(xiàn)實中，最該引導(dǎo)、鼓勵學生“多讀書，讀好書，好讀書”的語文學科，這些美好的設(shè)想并未得到很好的落實。由于應(yīng)試的沉重壓力，課本和練習冊以外的書籍受到老師和家長的聯(lián)手“狙擊”是常有的事。在一些人眼里，看“課外書”甚至成了“犯忌”的事情，不時受到一些老師和家長諸如“看課外書會影響考試成績”“你要排除干擾，一心一意把作業(yè)做好，把考試考好”的“勸勉”。更為嚴峻的是，考試的指揮棒驅(qū)使學生只重視課本和作業(yè)，課外閱讀實際上處于邊緣化狀態(tài)，片面的功利化教育追求，扼殺了學生的閱讀興趣，甚至對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生了極大的負面影響。

讀書是一個人持續(xù)發(fā)展，不斷成長的階梯，濃郁讀書風氣的形成更是一個國家，一個民族發(fā)展壯大，不斷前進，直至驕傲地自立于世界民族之林的堅實基礎(chǔ)。我們只有率先在學校營造愛知識、愛閱讀、愛智慧的良好氛圍，才能為實現(xiàn)中華民族的“中國夢”打下牢固的基礎(chǔ)。所幸，當下已有不少學校把學生的讀書當做大事來抓，當做刻不容緩的事情來做。如江蘇省錫山高級中學就把新華書店開進校園，要求新書品種與市內(nèi)書店同步更新，使書香清流源源不斷。他們還拿出寬敞的教室，設(shè)立了數(shù)倍于圖書展售面積的閱覽區(qū)，讓學生即使不買書，也可以靜靜地閱讀。在每一間教室后面，都專門配置一間班級書房，擺上各種工具書和學生自己從書店挑選出來的近500種圖書，定期更換。在由李鎮(zhèn)西主持的成都武侯實驗中學，讀書成了這位名校長對老師們進行思想引領(lǐng)的常規(guī)做法，他認為只有老師成為真正的閱讀者，書香才會逐漸漫開，飄進每一個學生的心里。

著名作家博爾赫斯說：“天堂是什么樣子？天堂就應(yīng)該是圖書館的模樣?！苯逃ぷ髡咔心褜W校變成應(yīng)試教育的競技場，要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣，讓學生在閱讀中享受快樂，在快樂中獲得成長，讓濃濃的書香在校園彌漫。

（責編 歐孔群）endprint