覃艷

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 主動參與

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0030-02

“綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的要求，是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科的新型課程，它較之以往的語文活動課和語文實(shí)踐活動更具綜合性、實(shí)踐性和自主性，是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下稱新課標(biāo)）指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”因此，筆者在語文教學(xué)實(shí)踐中特別重視對學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，總結(jié)出以下幾種綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

一、以書本為載體，將綜合性學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)課強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)自身的探索意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其研究性學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。也就是說，綜合性學(xué)習(xí)課離不開學(xué)生的實(shí)踐。新課標(biāo)在三、四年級階段教學(xué)目標(biāo)中提到：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得?！庇^察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段，教師通過綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。因此，筆者以書本為載體，將語文綜合性學(xué)習(xí)與生活密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的興趣。

如人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組教材均是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一主題進(jìn)行編排，課文內(nèi)容豐富、形式多樣，以觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘為主，其中第六課《爬山虎的腳》和第七課《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和觀察興趣。當(dāng)上完這兩篇課文后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園中觀察玉蘭樹、米蘭樹、木菠蘿樹等，讓學(xué)生欣賞、感悟春天生機(jī)勃勃的景象。當(dāng)學(xué)生用眼、耳、鼻、手去全身心感受春天的氣息時(shí)，筆者順勢引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么、此刻的心情怎樣。學(xué)生興奮不已，有學(xué)生說道：“老師，我們好想念那香香甜甜的菠蘿蜜，感覺唇齒間仿佛還留有菠蘿蜜的甜香呢！”回到教室后，筆者引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來，其中一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“老師的窗前有一棵米蘭，小小的黃花藏在綠葉間，默默地把芳香灑向人的心田，就像可愛的老師，讓我們能時(shí)時(shí)感受到美好。我愛米蘭，更愛老師……”學(xué)生完成習(xí)作后，筆者讓他們制作一期以“春意盎然”為主題的墻報(bào)。學(xué)生把習(xí)作打印出來，并配上相應(yīng)的圖畫，再分類收集與春季有關(guān)的詩句等制作成墻報(bào)。這一學(xué)習(xí)活動充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，增進(jìn)了師生的感情和班級的凝聚力，同時(shí)激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、將信息技術(shù)運(yùn)用于綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”因此，如何將信息技術(shù)運(yùn)用于語文綜合性學(xué)習(xí)是值得語文教師思索的一個(gè)新課題。如人教版小學(xué)語文五年級上冊第五組教材安排了《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)活動板塊分為“了解漢字之史”“發(fā)現(xiàn)漢字之美”“規(guī)范漢字之用”三個(gè)部分。筆者在“發(fā)現(xiàn)漢字之美”的教學(xué)中做了精心設(shè)計(jì)，通過利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)需遵循綜合性、實(shí)踐性、自主與合作相結(jié)合的三大原則，筆者組織學(xué)生通過“激發(fā)情趣，引發(fā)感受——演示漢字”“了解漢字演變歷程——走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)”“實(shí)踐探究——合作交流”“自悟自得——填寫報(bào)告，評價(jià)反饋”這四個(gè)板塊來完成本次綜合性學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可自由組成小組，小組成員共同商議，選擇感興趣的板塊開展探究活動，另外，活動計(jì)劃、實(shí)施方案和交流匯報(bào)形式等也都由小組自主決定。學(xué)生可以自主搜集活動材料，教師也可以有針對性地進(jìn)行補(bǔ)充。

如筆者引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生走上街頭調(diào)查招牌、廣告等的用字情況，學(xué)生搜集、整理了錯(cuò)別字情況，并結(jié)合社會用字情況調(diào)查寫一篇調(diào)查報(bào)告。這一綜合性學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生思索、質(zhì)疑，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫活動中自由討論、研究和體驗(yàn)，學(xué)生不僅了解了我國漢字源遠(yuǎn)流長的歷史文化，而且懂得了開展綜合性學(xué)習(xí)包括策劃、實(shí)施、交流、評價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，便于他們在今后更好地自主開展更多有關(guān)漢字探究的綜合性學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的探究意識。

三、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，有效完成綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課標(biāo)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”因此，筆者在綜合性學(xué)習(xí)中大膽放手，逐步培養(yǎng)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們積極主動地組織、參與主題活動，有效地完成綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，基本掌握了理解詩詞作品的方法，學(xué)會查閱資料了解詩歌的寫作背景、不同詩人在不同時(shí)期的寫作風(fēng)格，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中背誦了大量古詩。因此，在人教版語文六年級上冊第六單元“輕叩詩歌的大門”這一綜合性學(xué)習(xí)活動中，筆者打破傳統(tǒng)教法，對教材進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩歌的殿堂讀詩、品詩，進(jìn)而寫詩。筆者先讓學(xué)生以圖文的形式對喜歡的詩人、佳作談?wù)勛约旱目捶?，然后再自由?chuàng)作一首小詩，并給自己的小詩配上相應(yīng)的插圖。最后，筆者將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，每小組選出一位小組長，小組長把同學(xué)們收集和創(chuàng)作的小詩分類，其他小組成員則互相協(xié)作，將詩歌、詩人簡介及學(xué)生創(chuàng)作的小詩制作成圖文并茂的PPT演示文稿，筆者再組織學(xué)生利用班會課舉辦詩歌朗誦會，充分展示了學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的成果。此次綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、欣賞能力、篩選信息的能力、互相協(xié)作能力和口語交際能力，使教學(xué)收到了意想不到的效果。

蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂，是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)開展多種形式的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的各方面素質(zhì)在自主、合作、探究的過程中得到充分發(fā)展。

（責(zé)編 楊 春）