陳軍

【關(guān)鍵詞】微日記 作文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0044-01

所謂微日記，就是教師引導(dǎo)學(xué)生利用微博寫日記，培養(yǎng)其寫作能力的作文教學(xué)方式。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模板化形式嚴(yán)重，學(xué)生寫出的作文往往具有拼湊、抄襲等特點(diǎn)。而筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)城鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生普遍擁有優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件，他們平時(shí)也經(jīng)常使用微博記事，因此，筆者嘗試著在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用微博寫日記，將微日記應(yīng)用于作文教學(xué)中。本文就此總結(jié)微日記在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中有效應(yīng)用的方法。

一、借助微日記積累寫作素材

俄國(guó)著名文學(xué)家列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)起源于至微?！币簿褪钦f(shuō)，藝術(shù)來(lái)源于對(duì)微小事情的積累，當(dāng)微小事情積累多了之后，就會(huì)由量變引起質(zhì)變，藝術(shù)水平也自然提高了。這告訴我們，寫作能力的形成是與積累分不開的。學(xué)生對(duì)細(xì)微事物的敘述，尤其是對(duì)細(xì)節(jié)描寫的積累，對(duì)其寫作能力的提高是大有裨益的。學(xué)生在微博上把生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)生動(dòng)形象地描寫出來(lái)時(shí)，也就積累了豐富的寫作素材，并能夠側(cè)重對(duì)細(xì)節(jié)的描寫，會(huì)用文字刻畫人物的性格、描寫環(huán)境、提煉主題思想，逐步提高其寫作能力。

教師可以根據(jù)教材中的作文要求為主題，引導(dǎo)學(xué)生用微日記記錄生活中的細(xì)節(jié)。如在準(zhǔn)備上蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)《家鄉(xiāng)的小吃》這一節(jié)課前，教師以特色小吃為主題，先讓學(xué)生品嘗各種小吃，然后在微日記中記錄下自己的感受，如“香香的”“甜甜的”等。通過(guò)微日記積累素材，培養(yǎng)了學(xué)生有意識(shí)地記錄生活小事的習(xí)慣，學(xué)生將積累的素材運(yùn)用于寫作過(guò)程中，自然能下筆如有神，寫出細(xì)節(jié)豐富的好文章。

二、利用微日記培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，其主要原因是沒有體會(huì)到寫作與生活的關(guān)系，不會(huì)用文字來(lái)描述自己對(duì)生活的情感，自然提不起寫作的興趣。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖懽?，寫出有真情?shí)感的作文。教師可以借助微博激發(fā)學(xué)生暢所欲言的寫作興趣，如在班級(jí)微博圈里發(fā)布一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題自由地抒發(fā)自己的感悟，而在文字表達(dá)上，學(xué)生只要做到文字通順、能夠表達(dá)出真情實(shí)感即可。

如在上蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《描寫秋天的景色》習(xí)作教學(xué)課時(shí)，教師可在課前通過(guò)微博圈發(fā)布命題作文《描寫秋天的景色》，鼓勵(lì)學(xué)生每天在微博寫下自己所看到的、聯(lián)想到的秋天景色，如花的種類、天空的變化、豐收的景象等。課堂上，學(xué)生再相互交流所看到的秋天景象，這樣，學(xué)生能夠無(wú)拘無(wú)束地交流，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了運(yùn)用文字記錄生活的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)了寫作的興趣。

三、通過(guò)微博培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在寫作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某事、某物或某一現(xiàn)象提出問(wèn)題、發(fā)表看法，并記錄在微博中。學(xué)生在對(duì)某一事物的質(zhì)疑、批判和思考中形成思維能力，從而寫出富于個(gè)性、創(chuàng)造力和生命力的作品。

如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文作文課《菊花》之前，教師首先組織學(xué)生去觀賞菊花，然后引導(dǎo)學(xué)生在微博上記錄自己觀賞菊花的感想。有的學(xué)生在微博上寫道：“菊花除了有白色、火紅色、金黃色，還有其他什么顏色呢？”有學(xué)生提問(wèn)：“菊花的花型與其他的花，如玫瑰、牡丹有什么不同？”還有些學(xué)生在微日記上寫著：“菊花的香味和茉莉花、玫瑰花的香味有什么不同？”作文課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)微日記中的疑問(wèn)展開資料搜集和討論。學(xué)生在對(duì)微日記中的評(píng)價(jià)、質(zhì)疑過(guò)程中，培養(yǎng)了思維能力，并結(jié)合自己獨(dú)特的觀察和思考，寫出了富于創(chuàng)造力的好文章。

微日記能使寫作貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，記錄他們對(duì)生活的真實(shí)感受，表達(dá)出真情實(shí)感。教師在教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微日記積累豐富的寫作素材、培養(yǎng)寫作興趣，開拓思維能力，逐步提高寫作水平。

（責(zé)編 楊 春）