王玉瑋

為什么TA學(xué)會(huì)了說“不”？

當(dāng)孩子長(zhǎng)到兩三歲的時(shí)候，無論什么事情都要用“不”來反抗，許多事情要自己來做，很難“對(duì)付”，與其他小朋友玩耍也易發(fā)生爭(zhēng)吵。好多家長(zhǎng)開始抱怨：“孩子越大越淘氣，越不聽話”，“這么小的孩子就這么擰，越不讓他干的事，越是偏要干，真拿他沒有辦法?！痹瓉碓诟改秆劾锏墓詫殞?，突然之間變得和自己“對(duì)著干”、“任性十足”，令家長(zhǎng)不可思議。

其實(shí)，孩子這個(gè)階段表現(xiàn)出來的“反抗性”、“任性”，正是他獨(dú)立意識(shí)日趨形成的時(shí)期，孩子已經(jīng)進(jìn)入了心理上的“第一個(gè)反抗期”，這正是一個(gè)自發(fā)性正在順利發(fā)展的孩子的正常表現(xiàn)。自發(fā)性就是自己思考、自己行動(dòng)的能力，自發(fā)性的順利發(fā)展是培育孩子創(chuàng)造性的前提。受到父母過度保護(hù)、過度干涉的孩子，其自發(fā)性發(fā)育遲緩，往往被培養(yǎng)成“老實(shí)的好孩子”。

TA想自己觸摸世界

2歲多的孩子已不愛在媽媽的懷里呆著，他們不滿足于窄小的空間和天地，喜歡到處亂跑、四出亂動(dòng)，去探索未知的世界。而家長(zhǎng)卻覺得孩子太小，需要保護(hù)和照顧，總是跟在孩子后面大聲呼叫：“別亂跑，別亂動(dòng)！”或給予各種幫助，而孩子卻難以忍受大人的管教和約束，極力想擺脫大人的監(jiān)護(hù)。走路時(shí)，不要媽媽領(lǐng)著；上樓梯時(shí)，搖搖擺擺也不讓爸爸扶著；吃飯時(shí)非要自己動(dòng)手，盡管他搞得到處都是飯粒和菜湯，吃不進(jìn)多少，也不讓大人喂；衣服、鞋子穿反了，也不讓家長(zhǎng)糾正過來。凡此種種，讓大人哭笑不得，奈何不得！

孩子有意創(chuàng)造自己的“心的世界”，即他開始有自己的想法，但是他的“心的世界”尚未像成人世界一樣適合現(xiàn)在社會(huì)的規(guī)范，但他總想表現(xiàn)出來，這就是所謂的“意欲”和“反抗”。孩子希望通過自己做事情展現(xiàn)自己的能力，獲得一種成功的喜悅和大人的贊譽(yù)。

此階段孩子“想自己來做”的愿望很強(qiáng)烈，大人應(yīng)好好愛護(hù)這一熱情。如果大人不了解孩子的這種“意欲”，而處處對(duì)孩子說“不可以這樣，不可以那樣”，干涉孩子的行動(dòng)，孩子心里的欲望得不到滿足，孩子的反抗性常常受到壓抑，他們會(huì)變得情緒焦慮，性情暴躁，就會(huì)以哭鬧、吵嚷、生氣來反抗。如果孩子的欲求經(jīng)常得不到滿足，將對(duì)孩子的性格產(chǎn)生極為不良的影響。這樣的孩子長(zhǎng)大后也絕不會(huì)成為有民主、自主、獨(dú)立意識(shí)的人，有鮮明個(gè)性的人。

占有是個(gè)新概念

隨著孩子自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，孩子開始理解自己擁有的概念。你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于認(rèn)為屬于自己的東西有很強(qiáng)的占有欲，包括一塊糖果、一個(gè)杯子或一把小凳子。如果得不到會(huì)非常生氣，甚至撒潑打滾。對(duì)孩子來說，自己占有是一個(gè)很重要的新概念，此類行為不應(yīng)被視為自私自利，因?yàn)?歲多的孩子還不懂得分享和謙讓。對(duì)于過度霸占東西或違拗心理嚴(yán)重的孩子，對(duì)付他們的一個(gè)小竅門就是讓他們自己作出選擇：“你要這個(gè)紅色的杯子，還是要那個(gè)黃色的杯子?！薄澳阋@個(gè)小凳子，還是要坐小椅子。”“你不再哭鬧，才能給你吃巧克力糖?！比绱诉@般，可以緩解孩子的反抗情緒。

不反抗的孩子不是正常的兒童

大多數(shù)中國(guó)父母都希望自己的孩子聽話，他們認(rèn)為這樣的孩子好帶，能省去許多麻煩。有些父母對(duì)孩子表現(xiàn)出的反抗行為很反感，而對(duì)那些惟命是從、聽話的孩子更喜歡。其實(shí)，有些父母心目中的聽話的定義不盡相同。

當(dāng)然，孩子有時(shí)不按父母的要求去做，不聽從父母的指令，這正是孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。某些心理學(xué)家認(rèn)為，三歲的孩子不反抗，就不是正常兒童。即使五六歲的孩子，他們的反抗行為也是很明顯的。何況現(xiàn)在的孩子生活在信息豐富的社會(huì)，每天都可以吸收到許多信息，對(duì)人對(duì)事都會(huì)有自己的想法。如果父母過早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，而且容易扼殺兒童的天性，使孩子從小失去兒童最珍貴的創(chuàng)造性人格，這會(huì)給父母留下難以彌補(bǔ)的悔恨。

“不聽話”的孩子更容易成才

著名的德國(guó)心理學(xué)家海查曾做過如下實(shí)驗(yàn)：他對(duì)2至5歲時(shí)有強(qiáng)烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結(jié)果發(fā)現(xiàn)前者有84%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，有主見，有獨(dú)立分析、判斷事物和做出決定的能力。而后者僅有26%的人意志堅(jiān)強(qiáng)，其余的人遇事不能做決定，不能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。這一研究說明，反抗行為強(qiáng)的孩子，長(zhǎng)大后易有堅(jiān)強(qiáng)的獨(dú)立意志，而這一點(diǎn)正是21世紀(jì)的人才應(yīng)具備的素質(zhì)。

綜合來看，“乖孩子”真正成為社會(huì)精英、業(yè)界尖子的不多，他們大多在一般勞動(dòng)崗位上工作。當(dāng)然，并不是說“不聽話”的孩子就一定聰明，出尖子。孩子的“聽話”應(yīng)更多體現(xiàn)在生活規(guī)矩、行為道德上，而孩子天性好動(dòng)，鬼主意多，父母應(yīng)做出正確的引導(dǎo)，用于在學(xué)習(xí)和對(duì)待事情上。這些就有賴于父母以身作則。當(dāng)孩子出鬼主意時(shí)，父母可以與孩子一起挖掘更多的樂趣，引導(dǎo)他們應(yīng)用在實(shí)際生活中。

糾正不如激發(fā)

有一位幼兒教育專家到國(guó)外看到一個(gè)幼兒用藍(lán)色的筆畫了一個(gè)“大蘋果”，老師走過來說：“嗯，畫得好！”而且愛撫地摸了摸孩子的頭，孩子高興極了。這時(shí)中國(guó)專家問教師：“他用藍(lán)色畫蘋果，你怎么不糾正？”那個(gè)教師說：“我為什么要糾正呢？也許他以后真的能培育出藍(lán)色的蘋果呢！”

外國(guó)教師或家長(zhǎng)這樣容忍孩子“不聽話”是有道理的，它可以保護(hù)孩子的想象力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。允許孩子“不聽話”主要指的是思維上的“不聽話”，孩子們看到的世界是獨(dú)特的，他們的想象力是很豐富的。如果我們用成人的思維方式對(duì)他們粗暴地干涉，就會(huì)扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。聰明的父母適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o孩子一點(diǎn)兒“不聽話度”，就是對(duì)他們創(chuàng)造思維、創(chuàng)造欲望的保護(hù)。

父母一定要了解這樣一個(gè)事實(shí)：孩子并不是存心反抗，因?yàn)檫@樣小的孩子還不懂得忍讓和克制。孩子這時(shí)的“反抗”，并不意味著不依戀父母、疏遠(yuǎn)父母，也不能僅用淘氣來解釋。這是孩子自發(fā)性、獨(dú)立性萌芽的表現(xiàn)，是一種“積極的反抗行為”。我們?cè)谌粘Ｉ钪胁灰幪幖s束、管制孩子，不要講不能如何如何，而要給孩子講清應(yīng)該如何如何。如果在這一時(shí)期父母過分壓制孩子的反抗行為，會(huì)使他們的判斷力無法發(fā)展。對(duì)這個(gè)年齡段的孩子出現(xiàn)的反抗現(xiàn)象，成人應(yīng)給予支持和理解，讓孩子感到“我的獨(dú)立是被承認(rèn)的?！辈?chuàng)造條件讓孩子“自己的事情自己做”，從小培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)和獨(dú)立生活能力。愛護(hù)和培養(yǎng)孩子“自己來做”的熱情，應(yīng)該成為家長(zhǎng)育兒的基本方針之一。