謝坤祿

隨著我國(guó)工業(yè)化和城市化的快速發(fā)展，人口的流動(dòng)加劇，伴隨而來的就是大量農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的正面遭遇，這些學(xué)生在家庭教育環(huán)境、社會(huì)氛圍背景等方面的巨大差異，各種生活矛盾、行為摩擦、觀念沖突和心理障礙給學(xué)校管理帶來新問題，新挑戰(zhàn)。下面我就一位農(nóng)村學(xué)生流失的事件做一個(gè)簡(jiǎn)要交流探討。

一、個(gè)案簡(jiǎn)介

姍姍是一名農(nóng)村女生，小學(xué)、初中階段一直和父母生活在農(nóng)村，初中畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考入重慶市區(qū)的一所寄宿制重點(diǎn)高中，父母也因家庭開支增大外出務(wù)工。

高一開學(xué)兩周后，姍姍開始主動(dòng)找班上的大多數(shù)老師談心，說自己學(xué)習(xí)上很多課程聽不懂，生活上很多地方不習(xí)慣，希望回原學(xué)校讀高中。后來盡管她的成績(jī)位居班級(jí)第四（她嚴(yán)重懷疑老師沒有認(rèn)真改卷，是給她亂打的分），盡管老師、學(xué)生萬分挽留和父母堅(jiān)決反對(duì)，她還是回家調(diào)整了3周時(shí)間才勉強(qiáng)返校。

高二下期伊始，姍姍再次出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)情緒。高一分科后，姍姍的成績(jī)有所下降，但比較穩(wěn)定，一般都在二本水平。但她認(rèn)為自己學(xué)習(xí)無效果，并且對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿意再在學(xué)校浪費(fèi)父母的血汗錢；她認(rèn)為自己沒有知心朋友，與班上同學(xué)在教室、寢室中都沒有共同語(yǔ)言，大家都瞧不起她，甚至不愿理她，同時(shí)姍姍也不喜歡別人經(jīng)常談?wù)撁餍?、化妝、時(shí)尚這些似乎和學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。班主任、科任老師都主動(dòng)和她談心，她也在老師的建議下去看了心理醫(yī)生，但她說得最多的就是“我什么都明白，就是不想讀了”。在反復(fù)離校、返校幾次后，她還是在父母的眼淚、親友的無奈和師生的嘆息中退學(xué)了……

二、原因探究

是什么讓一個(gè)努力聽話的孩子放棄自己曾經(jīng)應(yīng)以為傲的學(xué)業(yè)踏上厭學(xué)之路的呢？是什么讓老師、家長(zhǎng)的教育蒼白無力徒留惋惜難過的呢？我一直在苦苦思索，或許原因并不簡(jiǎn)單，是來自家庭、社會(huì)和學(xué)生本人的多重因素綜合作用的結(jié)果。

（一）學(xué)生個(gè)體方面：和大多數(shù)高中生一樣，姍姍畢竟是未成年人，身心均屬于發(fā)展變化中，心智并不很健全，不能正確對(duì)待困難與挫折，不懂如何與人交往。作為城市里的“臨時(shí)居民”和“邊緣居民”，突然沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣，在長(zhǎng)期面對(duì)祖輩們的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，雙休日的無聊等類似環(huán)境里她出現(xiàn)自卑孤僻，不合群等心理障礙。

（二）家庭方面：姍姍的父母均是農(nóng)民，小學(xué)文化程度，加上年齡上的差距，父母和孩子在心理、思想、行為等方面本身存在巨大差異，再加上受地域、時(shí)間限制不經(jīng)常在一起生活，無法真正了解對(duì)方，無法經(jīng)常進(jìn)行有效溝通。偶爾的電話也無非是對(duì)孩子簡(jiǎn)單說教、嘮叨訓(xùn)斥，或有求必應(yīng)，百依百順，盡量從物質(zhì)上補(bǔ)償。年長(zhǎng)日久，她就形成了一些不好的個(gè)性特征：我行我素，不受管束；性格偏激，容易激動(dòng)；行為乖僻，不計(jì)后果。

（三）學(xué)校方面：在素質(zhì)教育重形式，應(yīng)試教育依舊盛行的今天，除了極少數(shù)地區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校外，大多數(shù)學(xué)校還沒有形成對(duì)姍姍類學(xué)生更加個(gè)性化、更具針對(duì)性的教育管理體制，缺乏對(duì)這些學(xué)生心理疏通和道德體智的培養(yǎng)。一方面她們?nèi)狈^好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面教師隊(duì)伍本身存在一定的缺陷，心理教師缺乏，大部分教師除了專業(yè)知識(shí)豐富外對(duì)學(xué)生心理了解不多，不能及時(shí)、有效地發(fā)現(xiàn)和解決她們的各種問題。姍姍成績(jī)有所下降，長(zhǎng)期的努力并沒有換來很理想的成績(jī)，又無其它特長(zhǎng)和愛好，就有了強(qiáng)烈的挫折感，自信心受損。

（四）社會(huì)方面：由于城鄉(xiāng)差異明顯，使得城鄉(xiāng)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、行為習(xí)慣和價(jià)值取向也存在差異。而城市化的快速發(fā)展加劇了兩類學(xué)生的碰撞。一方面農(nóng)村學(xué)生樸實(shí)善良、勤奮刻苦的優(yōu)點(diǎn)被其他同學(xué)誤讀為窮酸邋遢、迂腐呆板，甚至因?yàn)槌煽?jī)突出耳收到言語(yǔ)或行為上的攻擊，另一方面農(nóng)村學(xué)生又會(huì)在城市學(xué)生的多才多藝和時(shí)尚奢侈中羨慕嫉妒，進(jìn)而變得敏感自卑。同時(shí)，部分農(nóng)村學(xué)生收到暫住地環(huán)境的影響，看到了與原農(nóng)村很大的差異，急于改變現(xiàn)狀的心態(tài)和無力改變現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致了“讀書無用論”的形成。估計(jì)姍姍也是在這種情況下放棄學(xué)習(xí)的。

三、反省總結(jié)

怎樣使走進(jìn)城市的這類農(nóng)村學(xué)生受到正常、健全、完善的教育，讓姍姍和同齡人一樣健康快樂地成長(zhǎng)？經(jīng)過痛苦的反省，我認(rèn)為有幾件事可以嘗試，爭(zhēng)取做得更好。

（一）狠抓高一新生教育，力爭(zhēng)高初中知識(shí)和心智的無縫對(duì)接。首先要幫助學(xué)生盡快融入新的環(huán)境，通過游覽校園、參觀校史館和圖解校園周邊各項(xiàng)設(shè)施等方式消除學(xué)生對(duì)以后將長(zhǎng)期生活的地方的陌生感，增進(jìn)對(duì)新環(huán)境的了解，達(dá)到先“安居”后“樂業(yè)”的效果。其次利用主題班會(huì)、課外活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生極參加班集體活動(dòng)，用積極主動(dòng)的態(tài)度與班級(jí)同學(xué)交往，主動(dòng)幫助同學(xué)。最后，也是最關(guān)鍵的是要擺平心態(tài)，增強(qiáng)自信。剛考入高中，很多學(xué)生初中成績(jī)都不錯(cuò)，心理上就會(huì)有一種優(yōu)越感。要告誡學(xué)生：不管自己過去身上曾經(jīng)有多少光環(huán)，都要把過去忘掉，踏踏實(shí)實(shí)投入到新的高中學(xué)習(xí)中來，這才是最為重要的。

（二）家校聯(lián)合，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。

首先，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮主陣地的教育功能。如班上專人負(fù)責(zé)那些融入困難學(xué)生的生日檔案，在學(xué)生生日當(dāng)天送去一張生日卡片，全班同學(xué)集體祝賀；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)之后，及時(shí)向?qū)W生父母和代理監(jiān)護(hù)報(bào)喜信并要求他們給與反饋；在主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、興趣小組等活動(dòng)中多給這些融入困難學(xué)生鍛煉和展示的機(jī)會(huì)……

其次，學(xué)校多開展心理講座和班主任心理專業(yè)輔導(dǎo)，及時(shí)、經(jīng)常、主動(dòng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)、心理等問題，使學(xué)生的心理障礙能夠得到及時(shí)疏通引導(dǎo)。同時(shí)由學(xué)校牽頭，在節(jié)假日開展以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)為內(nèi)容的興趣活動(dòng)，如小制作、參觀、實(shí)踐活動(dòng)等，不但豐富學(xué)生課余生活，更重要的是減輕這些“邊緣居民”在假日里的孤獨(dú)感。

最后，盡量改善學(xué)生的家庭環(huán)境。比如通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)或代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專題講座輔導(dǎo)，使其懂得孩子的特點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問題，同時(shí)也可以互通信息，共同商議對(duì)策?；蛘呓處熒祥T家訪，通過家訪，跟蹤存在的各種問題，提出教育措施。學(xué)?？梢越⒓倚Ｂ?lián)系卡制度，向家長(zhǎng)、學(xué)生公布班主任、科任老師、生活老師和學(xué)校相關(guān)部門電話號(hào)碼，當(dāng)他們需要提供幫助時(shí)，可以通過聯(lián)系卡或電話跟學(xué)校取得聯(lián)系。

（三）調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，建檔管理重點(diǎn)學(xué)生。在平常調(diào)查分析基礎(chǔ)上，為“融入困難學(xué)生”建立專門檔案，把問題學(xué)生的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，重點(diǎn)落實(shí)幫“困”措施，實(shí)行“代管制度”由班主任、科任老師、生活老師和社會(huì)愛心人士組成“愛心家庭”，擔(dān)任“代理家長(zhǎng)”。把重點(diǎn)學(xué)生分配到具體責(zé)任人身上，從學(xué)習(xí)到生活、從學(xué)校到家庭全程負(fù)責(zé)，確?！按芊Q職，學(xué)生滿意”，力求重點(diǎn)突破。

四、結(jié)束語(yǔ)

有人說過：只有一條路不能選擇---那就是放棄的路，只有一條路不能拒絕---那就是成長(zhǎng)的路?！叭谌肜щy學(xué)生”問題在我國(guó)很普遍，作為教育者我沒有借口不為他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)任，也沒用理由因?yàn)榉N種困難選擇放棄。希望在我們的世界里少幾個(gè)姍姍的故事，少些愁苦的家庭，讓我們的學(xué)校成為沒一個(gè)該受教育學(xué)生的樂園。