孟憲博?潘耀鵬?屈亦成

摘要：始于20世紀(jì)七八十年代的國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育，于幾年前開始影響中國(guó)。領(lǐng)導(dǎo)力已成為當(dāng)代大學(xué)生的必備能力之一。本文分析了對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的意義，指出了我國(guó)大學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)力方面存在的問(wèn)題，提出了具有一定創(chuàng)新性、針對(duì)性與可行性的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育建議。

關(guān)鍵字： 大學(xué)生；領(lǐng)導(dǎo)力；培訓(xùn)

現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力并不是正式組織中領(lǐng)導(dǎo)者所專有的能力，而是關(guān)乎到每位社會(huì)人的事情。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目的在于提高大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的，并具有很大程度的必要性。

一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的意義

1.領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)代大學(xué)生的必備能力。領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的，也是必要的。每個(gè)人在特定的情境中都會(huì)充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者角色，吸引和影響他人去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講顯然不可或缺。另外，我國(guó)高校注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行單純的專業(yè)理論教育，造成很多大學(xué)生在人際關(guān)系處理、團(tuán)隊(duì)合作、群體影響力等方面存在缺陷與不足。領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)可以促使大學(xué)生提升群體影響力，有利于大學(xué)生在特定的情境中，帶領(lǐng)被領(lǐng)導(dǎo)者更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是必要的。

2.有利于推進(jìn)我國(guó)“領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”項(xiàng)目的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)在發(fā)達(dá)國(guó)家中，已成為一項(xiàng)覆蓋面廣、專業(yè)性強(qiáng)、見(jiàn)效明顯的培訓(xùn)項(xiàng)目，而我國(guó)在這一領(lǐng)域，目前還處于相對(duì)空白。國(guó)內(nèi)少數(shù)學(xué)者在分析了國(guó)外大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的內(nèi)容以后，效仿國(guó)外對(duì)我國(guó)高校提出了一些理想化的培養(yǎng)建議，如“注重社區(qū)資源在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育過(guò)程中的重要意義”、“順應(yīng)全球化時(shí)代要求，關(guān)注多元文化影響”、“領(lǐng)導(dǎo)力教育和通識(shí)教育相結(jié)合”等，然而，很多培養(yǎng)方法在我國(guó)會(huì)受到條件的制約，很難實(shí)施。因此，結(jié)合我國(guó)高校目前的實(shí)際狀況，提出了合理、可行的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略，將對(duì)我國(guó)“領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)”項(xiàng)目的發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用。

3.有利于高校素質(zhì)教育理念的落實(shí)。素質(zhì)教育在我國(guó)是提得多而做得少，而應(yīng)試教育在我國(guó)各級(jí)教育體系中很盛行。高校通過(guò)科學(xué)的培養(yǎng)途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教育的同時(shí)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也將隨之而提升，這將有利于高校素質(zhì)教育理念的落實(shí)。

二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力存在的問(wèn)題

1.領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)理論匱乏。我國(guó)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)理論知識(shí)是匱乏的。一般情況下，在校大學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)課外書籍的閱讀，以及對(duì)自己感興趣的知識(shí)的收集等方法來(lái)獲取某方面知識(shí)的。領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的理論知識(shí)主要存在于專業(yè)書籍、期刊、論文之中。然而，我國(guó)大學(xué)生很少會(huì)涉獵這些文獻(xiàn)中的領(lǐng)導(dǎo)力知識(shí)。

2.領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)烈。就總體水平來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)是不強(qiáng)烈的。在班級(jí)內(nèi)部和各種學(xué)生組織中，為數(shù)不多的大學(xué)生會(huì)積極的表現(xiàn)自己。他們會(huì)爭(zhēng)取加入班委會(huì)、學(xué)生會(huì)等社團(tuán)組織，并力爭(zhēng)成為組織中的領(lǐng)導(dǎo)者。這些同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)往往會(huì)比較強(qiáng)烈。他們善于洞察組織中存在的機(jī)遇、威脅；善于獲取同學(xué)、老師的幫助與支持；善于協(xié)調(diào)、鼓動(dòng)，能夠較順利地達(dá)成既定目標(biāo)。與此相反，很大一部分同學(xué)缺乏積極主動(dòng)意識(shí)，缺乏領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。他們不愿加入學(xué)生組織，不愛(ài)展示自己，更不愿做出任何出眾的言行，生怕自己失敗后會(huì)受到同學(xué)的關(guān)注與非議。他們不善于觀察組織中存在的“大眾缺陷”，對(duì)組織的生存、發(fā)展等問(wèn)題看得不遠(yuǎn)、不細(xì)、不早，缺乏責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。

3.溝通能力不突出。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在相對(duì)輕松的大學(xué)學(xué)習(xí)期間，正是培養(yǎng)人際溝通能力的大好時(shí)期。然而，人際溝通問(wèn)題卻成了困擾很多大學(xué)生、高校老師，以及家長(zhǎng)的大難題。近年來(lái)，大學(xué)生因人際溝通不良所造成的問(wèn)題層出不窮、后果嚴(yán)重。各種媒體對(duì)大學(xué)生群體中存在的很多問(wèn)題作了頻頻曝光。大學(xué)生因溝通不暢而導(dǎo)致的心理問(wèn)題、成績(jī)下降，甚至惡性校園暴力事件等，更是屢出不鮮。

4.領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)欠佳。就總體狀況來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)是欠佳的。在課堂上，許多學(xué)生對(duì)老師或書本上所說(shuō)的知識(shí)照單全收，不愿意積極的向老師提問(wèn)題，在回答問(wèn)題的時(shí)候往往缺乏自信，甚至緊張的語(yǔ)無(wú)倫次。在課外，有些學(xué)生喜歡獨(dú)處，不善于人際溝通和擴(kuò)大自己的交際圈子，甚至顯得有些冷漠、孤僻。在考場(chǎng)上，考生作弊的壞習(xí)慣屢見(jiàn)不鮮、屢禁不止。高等教育中所強(qiáng)調(diào)的高度責(zé)任感精神，在我國(guó)大學(xué)生群體中難以尋覓。

三、我國(guó)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的教育建議

1.設(shè)立專門組織機(jī)構(gòu)，搭建學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)。高校人才培養(yǎng)模式涉及方面較多，而大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)工作又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有新穎性、困難性、復(fù)雜性等多個(gè)特點(diǎn)。專門培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的設(shè)立是合理調(diào)整人才培養(yǎng)模式，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施?！邦I(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心（LIC）”的設(shè)立正基于此。

而一線學(xué)生工作輔導(dǎo)員，具備學(xué)生教育者和服務(wù)者的雙重身份，其最了解學(xué)生，最親近學(xué)生，同時(shí)還大多出身于學(xué)生干部，以其作為中心工作班底，在合理設(shè)置課程、協(xié)調(diào)各方資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性上都能起到良好作用。

2.完善核心課程建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力。不正確的領(lǐng)導(dǎo)力觀念是因?yàn)槿狈?duì)領(lǐng)導(dǎo)力的科學(xué)認(rèn)識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)必須做到科學(xué)化。《決策理論與方法》《行政管理學(xué)》《組織行為學(xué)》《管理心理學(xué)》《公共關(guān)系學(xué)》《人力資源管理》《演講與口才》等課程都是領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的重要內(nèi)容，而對(duì)于大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，目的在于提升其個(gè)人能力而非增加其專業(yè)性知識(shí)，因此，核心課程設(shè)置上不能只求全，更要做到精、做到實(shí)，使其切實(shí)能起到強(qiáng)化學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的作用。

3.采用多元教學(xué)體系，提升學(xué)生參與熱情。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的提升離不開實(shí)踐，因此對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，必須脫離傳統(tǒng)教育單一書本化、課堂化的教學(xué)體系，在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，引入團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成團(tuán)隊(duì)教學(xué)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、實(shí)踐研究三合一的教學(xué)體系。這不但有利于提升學(xué)生的參與熱情，對(duì)于保證教學(xué)效果而言，也是十分必要的。

4.結(jié)合多類外圍活動(dòng)，豐富學(xué)生課外生活。大學(xué)生置身于校園之中，校園生活本身即是課內(nèi)生活與課外生活的結(jié)合體。在培訓(xùn)之外，圍繞“領(lǐng)導(dǎo)力提升”這個(gè)中心，開展形式多樣的外圍活動(dòng)，既是對(duì)培訓(xùn)課程的有機(jī)補(bǔ)充，本身也是對(duì)課程效果的實(shí)踐檢驗(yàn)。

5.注重學(xué)員自主環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。領(lǐng)導(dǎo)力不同于其他能力，其本質(zhì)是一種激勵(lì)的能力，并且包含了管理能力在內(nèi)。因此在培訓(xùn)推進(jìn)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主管能動(dòng)性，注重學(xué)員自主環(huán)節(jié)，使學(xué)員做到自主學(xué)習(xí)、自主管理，變單向培訓(xùn)為雙向互動(dòng)，變中心管理為學(xué)員自我管理，達(dá)到培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)目的的有效統(tǒng)一。

作者簡(jiǎn)介：孟憲博（1987-） ，男，北京航空航天大學(xué)啟明書院專職輔導(dǎo)員，研究領(lǐng)域：大學(xué)生思想政治教育。

潘耀鵬（1979-） ，男，北京航空航天大學(xué)啟明書院執(zhí)行委員會(huì)主席，研究領(lǐng)域：大學(xué)生思想政治教育。

屈亦成（1991-） ，男，北京航空航天大學(xué)啟明書院輔導(dǎo)員，研究領(lǐng)域：大學(xué)生思想政治教育。