摘 要：高三復(fù)習(xí)十分重要。復(fù)習(xí)的效果，不僅是與時(shí)間投入、復(fù)習(xí)方法、解題技巧有關(guān)，更與復(fù)習(xí)觀念有關(guān)。在歷史復(fù)習(xí)中，需走出“背多分”的誤區(qū)。本文就高三歷史復(fù)習(xí)如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念作一些探討，以切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，保護(hù)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí) ；高考； 觀念； 對(duì)策

一、“背景”

每到高三復(fù)習(xí)階段，大家都特別的重視。但復(fù)習(xí)效果如何，不僅是與時(shí)間投入、復(fù)習(xí)方法、解題技巧等有關(guān)，更與復(fù)習(xí)觀念有關(guān)。就歷史學(xué)科而言，很多學(xué)生就存在錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)觀念。在準(zhǔn)備總復(fù)習(xí)之前，我們對(duì)學(xué)生做過專項(xiàng)調(diào)查：90%的學(xué)生都認(rèn)為，歷史復(fù)習(xí)，就是背，背得多就考得好。但事實(shí)是，有的學(xué)生已經(jīng)背得很辛苦了，最后的效果仍然不好，學(xué)習(xí)積極性大受打擊。

那么問題究竟出在哪兒呢？ 問題就出在學(xué)生對(duì)高考的誤解，高考?xì)v史不是“背多分”。新高考形勢(shì)下，歷史考核不單是考?xì)v史知識(shí)，80%以上的題目都是在考核能力、考過程與方法、考情感態(tài)度價(jià)值觀。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變意識(shí)，才能在付出后有“回報(bào)”；只有明確了方向，才能真正做到科學(xué)備考，有效備考。

基于這種考慮，我改變了以往復(fù)習(xí)的策略。在正式復(fù)習(xí)前，先給學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的上了一堂“導(dǎo)言課”。

二、“案例”

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：知道新高考考核目標(biāo)與方式；

（二）過程與方法：

1.通過高考例題解析，引導(dǎo)學(xué)生明確高考考核目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性；

2.通過新舊復(fù)習(xí)觀念的碰撞，提出正確的復(fù)習(xí)意識(shí)與方法，提高復(fù)習(xí)效率。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過導(dǎo)言課的例題分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)既是知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是能力的培養(yǎng)，更是過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)備考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念

教學(xué)方法：

本課主要采用講授式、討論式等教學(xué)方式；通過引用材料，引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)其歸納能力和文字表達(dá)能力；同時(shí)通過新舊觀念的碰撞，轉(zhuǎn)變學(xué)生的意識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們平時(shí)都是怎么復(fù)習(xí)的？復(fù)習(xí)些什么呢？

（讓學(xué)生談復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)內(nèi)容。）

如果同學(xué)們認(rèn)為高三的歷史復(fù)習(xí)，就僅僅是“記起來”，“重復(fù)學(xué)過的東西”，用“背多分”的理念來進(jìn)行高三歷史復(fù)習(xí)的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)啦！首先，讓我們先來了解下高考試題吧。

新課：

話說高考：（分析高考例題，明確考核目標(biāo)）

例1（ 2013年重慶卷，3）某中學(xué)生參加電視節(jié)目的知識(shí)競(jìng)賽，有一道關(guān)于中國(guó)古代四大發(fā)明的題，他很難確定其中表述正確的選項(xiàng)，向你電話求助。你應(yīng)幫他選擇

A.“司南”最早出現(xiàn)于春秋時(shí)期 B.“蔡侯紙”是中國(guó)古代最早的紙

C.火藥在唐代開始應(yīng)用于軍事 D.活字印刷書籍的出現(xiàn)始于元朝

（ ——需調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)， 知識(shí)掌握要全面、準(zhǔn)確 ）

高考要考記憶，基本的歷史知識(shí)的記憶是解題答題的基礎(chǔ)。但單純考記憶的考題比例越來也小，一般不會(huì)超過20%。

那么重點(diǎn)考核什么呢？我們來看下面的例題。

例2（2013年重慶卷，4） 宋代文獻(xiàn)記載，真宗時(shí)，“詔商旅自京[攜]便錢至諸州者，所在即給付，無(wú)得稽滯。按，太祖開寶三年置便錢務(wù)（機(jī)構(gòu)），許民入錢左藏（國(guó)庫(kù)），給以券，于諸州便換。”文中“便錢”是

A.自由流通的支票B.中國(guó)最早的紙幣

C.國(guó)家發(fā)行的債券D.兌換貨幣的憑證

（ ——新的知識(shí)情景， 要會(huì)獲取和解讀信息，描述和闡釋事物）

例3（2013年重慶卷，12） 某中學(xué)歷史興趣小組試圖對(duì)“世界史·中國(guó)夢(mèng)”這一主題進(jìn)行探究，經(jīng)過查閱資料、分析比較和討論總結(jié)，大家認(rèn)識(shí)到：“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福和社會(huì)和諧，它符合當(dāng)今世界的時(shí)代主題，與人類的進(jìn)步緊密相連。因此，“中國(guó)夢(mèng)”①有別于近代主要西方國(guó)家的大國(guó)之夢(mèng) ②同冷戰(zhàn)時(shí)期蘇聯(lián)的大國(guó)之夢(mèng)基本一致 ③有助于推動(dòng)世界格局多極化趨勢(shì)發(fā)展 ④意味著中國(guó)對(duì)人類的貢獻(xiàn)將越來越大

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

（ ——契合時(shí)政熱點(diǎn)， 要將歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合 ）

例4（2013年重慶卷，14. ）閱讀材料，回答問題。

材料一：趙武靈王（前325～前299年在位）與肥義謀胡服騎射。國(guó)人皆不欲，公子成（趙武靈王的叔父）曰：臣聞中國(guó)者，蠻夷之所則效也。今王舍此而襲（穿）遠(yuǎn)方之服，臣愿王熟圖之也！王曰：夫服者，所以便用也；制國(guó)有常，利民為本。吾國(guó)東有齊、中山，北有燕、東胡，西有樓煩、秦、韓之邊。今無(wú)騎射之備，則何以守之哉？而叔順中國(guó)之俗，惡變服之名，非寡人之所望也。公子成聽命，乃賜胡服。于是始出胡服令，而招騎射焉。

——摘編自司馬光《資治通鑒》

（1）根據(jù)材料一，歸納趙武靈王頒布胡服令的目的及其關(guān)于服飾的基本觀點(diǎn)。（6分）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明胡服騎射改革的時(shí)代背景。（4分）

（——看似陌生的考點(diǎn)， 需知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用 ）

高考更多是要考能力！

再看：

例5（2007上海.33）歷史學(xué)的基本要素是：史料、史料解釋、歷史敘述和歷史評(píng)價(jià)。閱讀下列材料，回答問題：

孟子，名軻，鄒人，是孔子的孫子子思的再傳弟子。他認(rèn)為人生來就有仁、義、禮、智四端，即對(duì)他人苦難的同情，對(duì)不義之事的羞辱，辭讓的心情及辨別是非的能力。他把孔子的“仁”發(fā)展為“仁政”，特別強(qiáng)調(diào)“民為貴，社稷次之，君為輕”，即主張民貴君輕；又說“君仁莫不仁，君義莫不義，君正莫不正”，認(rèn)為社會(huì)上一切不仁不義不正行為的根源在于君主。這種帶有民主色彩的見解，為后世儒家所不及，也為我們留下了珍貴的思想遺產(chǎn)。

問題： 文中哪些屬于史料？ 文中哪些屬于史料解釋？ 文中哪些屬于歷史評(píng)價(jià)？ （6分）

（——重視過程與方法）

例6（2010年全國(guó)課標(biāo)卷.47）

材料三 公平地說來，曹操對(duì)于當(dāng)時(shí)的人民是有貢獻(xiàn)的，不僅有而且大，對(duì)于民族的發(fā)展和文化的發(fā)展是有貢獻(xiàn)的，不僅有而且大。在我看來，曹操在這些方面的貢獻(xiàn)，比起他同時(shí)代的人物來是最大的。例如諸葛亮是應(yīng)該肯定的人物，但他所憑借的西蜀，在當(dāng)時(shí)沒有遭到多大的破壞，而他所成就的規(guī)模比起曹操來要小得多。然而諸葛亮卻被后人神化，而曹操被后人魔鬼化了。這是不公平的。

——《郭沫若全集》

根據(jù)材料三，概括指出郭沫若評(píng)價(jià)曹操的標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)思想和方法。（6分）（——重視過程與方法）

高考，還考過程與方法！

對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀考核，平常我們接觸得比較多，這里就不再舉例了。

小結(jié)：

高考，既考核學(xué)生的“知識(shí)與能力”水平，也注重考查“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”，以選拔高素質(zhì)的人才。

因此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)。希望同學(xué)們從今天開始，轉(zhuǎn)變思想，落實(shí)行動(dòng)，在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)！

三、“教學(xué)反思”

這堂導(dǎo)言課的時(shí)間花得很值得，頗有點(diǎn)“磨刀不誤砍柴工”的效果。學(xué)生們通過一系列的高考例題，實(shí)實(shí)在在的感受到了新高考的考核方式，實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)到了“背多分”的狹隘，自覺地開始思考如何轉(zhuǎn)變，如何應(yīng)對(duì)。有了這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生上課聽講更認(rèn)真，復(fù)習(xí)積極性更高了，達(dá)到了預(yù)期的效果。

當(dāng)然，這只是第一步。老師還要繼續(xù)加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中感悟“情感態(tài)度價(jià)值觀”，在師生教學(xué)過程中學(xué)會(huì)解答問題的方法，提高解決問題的能力等。學(xué)生在付出之后有了“收獲”，才能保持積極性，才能有持續(xù)的動(dòng)力。因此，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，還要將這些目標(biāo)滲透到我們的課堂中去，滲透到練習(xí)中去。期望我們的復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單、高效。

作者簡(jiǎn)介：稅正淑（1979.1.14——），女，漢族，四川射洪人，現(xiàn)任職于“四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校”（又稱“重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！保?，中學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事高三歷史教學(xué)。