郭丹陽(yáng)

摘 要：專業(yè)能力突出且全能應(yīng)用性的人才在當(dāng)今社會(huì)及其需求。就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的留學(xué)生而言，寫作能力是體現(xiàn)專業(yè)能力的一個(gè)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)留學(xué)生的基本要求。在對(duì)漢語(yǔ)言留學(xué)生的就業(yè)方向中，教師、各種翻譯類、新聞?lì)?、文秘類、行政類等工作崗位都?duì)寫作能力有較高的要求，這就要求漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)的留學(xué)生在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中要有扎實(shí)的語(yǔ)言寫作功底，現(xiàn)就對(duì)如何加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)留學(xué)生的專業(yè)語(yǔ)言寫作能力進(jìn)行以下探討。

關(guān)鍵詞：寫作能力；漢語(yǔ)言；寫作評(píng)價(jià)

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制

為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)留學(xué)生的寫作能力，僅僅在大一的時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作技能培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)這種情況，便需要改變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。除此之外，更重要的是應(yīng)該將漢語(yǔ)言文學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)建高效的寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制。通常情況下，在第一學(xué)年主要進(jìn)行基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。其中涉及的內(nèi)容主要包括：讓留學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀過程中養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中文語(yǔ)文文字的理解能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在這段時(shí)間里掌握基本的寫作理論。更重要的是通過應(yīng)用寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制，能夠讓學(xué)生具備較為寬闊的閱讀視野，以及較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間每個(gè)學(xué)期完成至少20篇文章的寫作，其中文章涉及的內(nèi)容不限，但是最好有效結(jié)合課堂中所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行。同時(shí)，還可以組織對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生成立興趣班，讓這部分學(xué)生能夠經(jīng)常交流對(duì)中文文學(xué)語(yǔ)言的看法和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠在彼此不斷的交流中提高寫作能力。

第二學(xué)年主要為技能訓(xùn)練階段。這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，其中主要是通過以下幾種方式展開。首先組織學(xué)生參加專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠掌握寫作的基本內(nèi)容，如：主要文體包括哪些？寫作風(fēng)格主要有哪些類型？然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，其中主要包括：想象與分析、表達(dá)方式的應(yīng)用、語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練等等。通過進(jìn)行了之前兩個(gè)環(huán)節(jié)，再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其中主要包括文學(xué)文體、新聞文體、評(píng)價(jià)文體等。

第三學(xué)年主要是對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)留學(xué)生專業(yè)技能的提高階段。在這個(gè)時(shí)間段里，主要是指導(dǎo)學(xué)生合理利用自己的時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能。通過有效結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高留學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，以及文學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。不斷強(qiáng)化文學(xué)專業(yè)寫作實(shí)踐，其中主要包括詩(shī)歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)體裁的寫作。充分運(yùn)用大一、大二所學(xué)到的理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)評(píng)論性文體的學(xué)習(xí)，其中主要包括文藝評(píng)論和思想評(píng)論等。指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間完成15篇評(píng)論性文章的寫作練習(xí)。通過加強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)踐，來提高學(xué)生的全能性寫作能力。

第四學(xué)年主要為應(yīng)用驗(yàn)收階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段里，主要要求留學(xué)生們充分運(yùn)用大學(xué)里所學(xué)到的知識(shí)，自己獨(dú)立完成畢業(yè)論文的寫作。教師通過驗(yàn)收學(xué)生的畢業(yè)論文來檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)寫作能力的培養(yǎng)情況，了解學(xué)生是否具備較高的寫作能力和應(yīng)用能力。例如：通過實(shí)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的應(yīng)用文演練情境；通過畢業(yè)論文的寫作過程進(jìn)一步提高學(xué)生的中文寫作能力。教師還可以引導(dǎo)一些高素質(zhì)的留學(xué)生在一些期刊雜志上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文，以便用于學(xué)術(shù)交流，為下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考資料。

二、采取行之有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)講授的趣味性

將漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)留學(xué)生的文學(xué)閱讀課內(nèi)容與寫作課程充分結(jié)合起來，將閱讀課程中的內(nèi)容應(yīng)用在寫作課程中將會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到推動(dòng)和幫助作用。其方法是多種多樣的，在所有教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，采用范例教學(xué)法不失為一種有效的教學(xué)方法。所謂范例教學(xué)法就是將寫作理論與教學(xué)方法有效地結(jié)合起來，讓抽象的理論與實(shí)際應(yīng)用有效地結(jié)合起來，這樣能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，從而提高留學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。只有活躍的課堂氣氛才能夠大大提高寫作課課堂的教學(xué)質(zhì)量，并且取得良好的教學(xué)效果。

例如：在講授基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作時(shí)，可以將寫作課中的教學(xué)內(nèi)容與文學(xué)閱讀課上的教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來。在條件允許的情況下，教師還可以將古今中外比較優(yōu)秀的文學(xué)作品融入到寫作課程的教學(xué)過程中，將文學(xué)作品與寫作理論充分結(jié)合起來。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠觸碰到人心的深處，采取這種教學(xué)方法可以通過對(duì)文學(xué)作品的分析和學(xué)習(xí)，打動(dòng)學(xué)生的心靈，隨后教師通過指導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)作品的魅力，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的文學(xué)審美能力和寫作語(yǔ)言措詞方面的能力。

三、建立寫作評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性

在指導(dǎo)并訓(xùn)練留學(xué)生寫作能力的過程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。通過客觀的評(píng)價(jià)方式對(duì)提高留學(xué)生的寫作能力具有非常重要的作用。這主要是因?yàn)榭茖W(xué)的評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確反映出寫作教學(xué)課堂教學(xué)中的信息，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以便調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是通過采取這種方式能夠幫助學(xué)生了解自己的寫作水平，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，以便在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷完善自己。因此，需要建立科學(xué)合理的寫作評(píng)價(jià)體系。在制定寫作評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，針對(duì)不同寫作課程的性質(zhì)和不同的寫作內(nèi)容，制定出不同的寫作評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)主要分為四個(gè)層次：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。其中優(yōu)秀的寫作作品需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)主要是：文章的內(nèi)容需要與主題要求相符合，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，表述清楚，上下文銜接合理。語(yǔ)言表達(dá)上要做到語(yǔ)句通順，沒有看不懂的詞句，盡量做到生動(dòng)易懂，寫作格式要規(guī)范合理。良好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是：主題突出，結(jié)構(gòu)清晰，上下文之間的銜接較好。但是語(yǔ)言表達(dá)能力方面還比較欠缺。合格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：主題基本吻合，材料應(yīng)用合理。但是文章的結(jié)構(gòu)不是很明確，語(yǔ)言表述不夠清楚。

在應(yīng)用評(píng)級(jí)體系對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)做到客觀公正，盡量從正面評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫作更加感興趣，從而在長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)中提高留學(xué)生的漢語(yǔ)寫作能力。

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