孫春

摘 要：英美文學(xué)課程是英語語言文學(xué)專業(yè)的一門必修課程，是教育部關(guān)于英語語言文學(xué)課程的一項新規(guī)定，這門課程涉及到學(xué)生對英語知識及相關(guān)知識的掌握程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言有著非常重要的推動作用。該文章通過分析新形勢下英美文學(xué)教學(xué)中面臨的困境，分析了英美文學(xué)教學(xué)擺脫困境的措施。

關(guān)鍵詞：新形勢；英美文學(xué)教學(xué)；困境

隨著我國素質(zhì)教育的實施，英美文學(xué)課程逐漸被提上日程，并演變成英語文學(xué)專業(yè)的必修課程，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對英語文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，掌握文學(xué)批評的基本知識和方法。但是這門課程在實際教學(xué)的過程中卻遇到了很多問題，這些問題如果得不到及時解決就不能促進英語文學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、新形勢下，英美文學(xué)面臨的教學(xué)困境

1.學(xué)生對英美文學(xué)課程的認(rèn)識不到位

英美文學(xué)課程自列入英語語言文學(xué)專業(yè)的必修課程以來，一直都得不到重視，因為很多學(xué)生都覺得，英美文學(xué)課程沒有太大的用處，崇尚文學(xué)學(xué)習(xí)價值無用論。因為很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，看到英美文學(xué)作品的時候就會產(chǎn)生一種茫然無措的感覺，根本無從下手。大多數(shù)學(xué)生只熱衷于學(xué)習(xí)英美文學(xué)文本的語法和語義，滿足于對字面意思的理解，忽視了對英美文學(xué)作品內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生有著嚴(yán)重的功利思想，覺得英美文學(xué)在實際生活中不如英語四、六級證書有用，因此他們把大多數(shù)的時間都放在了英語課程的學(xué)習(xí)上，這種錯誤的觀點不盡影響了學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生原本扎實的英語功底越來越弱。

2.課程設(shè)置不合理

英美文學(xué)課程涉及到的知識面比較廣，教學(xué)內(nèi)容多，既包括文學(xué)作品的賞析，又包括文學(xué)作品的理論批評，因此教學(xué)時間會比較長。由于每一本文學(xué)作品的作者所處的歷史環(huán)境不同，所反映的思想觀點也就會有所差異，所以說每一本英美文學(xué)作品都反應(yīng)了那個時代的歷史特征，因此新頒布的教學(xué)大綱中有明確的規(guī)定，高校必須將英美文學(xué)課程作為必修課程，主要開設(shè)在大三、大四年級，總數(shù)不得少于280課時，但是很多高校似乎并沒有太重視英美文學(xué)課程，覺得英美課程設(shè)置過多反而會影響學(xué)生其它課程的學(xué)習(xí)，因此將英美文學(xué)課程的課時一縮再縮，這就形成了課程內(nèi)容多，課時少的局面，學(xué)生在有限的時間內(nèi)根本不可能進行深入的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[1]

二、新形勢下英美文學(xué)擺脫教學(xué)困境的措施

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點，提高學(xué)生對英美文學(xué)與英語語言關(guān)系的認(rèn)識

文學(xué)作品與語言、文化之前就有密不可分的聯(lián)系，學(xué)習(xí)一門語言之前先了解與這門語言有關(guān)的文化，能提升我們對語言的掌握及運用能力，而文學(xué)作品的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對語言的認(rèn)識，掌握語言的特點。因此想要學(xué)生轉(zhuǎn)變對英美文學(xué)的觀念，首先應(yīng)該提高學(xué)生對英美文學(xué)與英語語言之間關(guān)系的認(rèn)識，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的語言，提高學(xué)生對英語的實際運用能力。

2.轉(zhuǎn)變教師的教育理念

隨著時代的發(fā)展，文學(xué)作品的內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，教師想要不斷的適應(yīng)這種變化，就必須要轉(zhuǎn)變教育理念，這樣才能適應(yīng)新形勢下的英美文學(xué)教學(xué)要求。教師要想辦法在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到無限的知識，在英美文學(xué)教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)規(guī)律應(yīng)該先從簡單的開始，一步步增加教學(xué)材料的難度，當(dāng)然在選擇教學(xué)材料的時候也要慎重，多選擇一些年代較近、觀點較新的英美文學(xué)作品，不要總是選擇那些難度大、時間久、觀點又落后的作品，另外作品的選擇應(yīng)該具有代表性，這樣才能全方位的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，學(xué)生通過對現(xiàn)代典型文學(xué)作品的分析與鑒賞，還能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和創(chuàng)新能力。[2]

3.注意突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)活動中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到指導(dǎo)的作用，所以在英美文學(xué)教學(xué)的過程中一定要以學(xué)生為中心，注重因材施教，將學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大，利用不同的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在閱讀英美文學(xué)作品的時候，教師應(yīng)該在一旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握英美文學(xué)作品分析的方法，幫助學(xué)生進行更深層次的賞析。例如在閱讀英美小說作品的時候，指導(dǎo)學(xué)生分析小說的主題、人物性格、情節(jié)演變和語言風(fēng)格等。另外，教師還要不斷探究新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷推動英美文學(xué)課程教學(xué)的改革。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒不同的文學(xué)批評理論，并對某個英美文學(xué)作品進行賞析與研究，通過這種方式從不同的角度進行英美文學(xué)作品的賞析，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)海明威的名作“The Old Man and the Sea”（《老人與海》）時，除了運用傳統(tǒng)的方法對文中描述的硬漢形象進行分析以外，還可以運用現(xiàn)代人與自然和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念進行分析。從不同的角度來鑒賞同一部作品，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的興趣，還能激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。[3]

三、結(jié)束語

英美文學(xué)課程作為英語語言專業(yè)的必修課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高重視，在英美課程教學(xué)的過程中，一定要明確教學(xué)的目標(biāo)，做好最基本教學(xué)內(nèi)容的定位，教師在教學(xué)活動中要重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的特點有針對性的選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)變對英美文學(xué)課程的看法，這樣才能實現(xiàn)英美文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭鑫，王艷.英美文學(xué)教學(xué)中存在的問題與改革[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011，11（12）：11-13.

[2] 楊娟.英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與思考——淺議英美文學(xué)教學(xué)[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，10（10）：22-23.

[3] 涂沙麗.論高校英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)的改革[J].中國成人教育，2012，12（06）：12-13.