生建成　毛秀娟

摘 要：多媒體具有直觀形象、生動(dòng)鮮明、反饋及時(shí)等優(yōu)點(diǎn)。多媒體應(yīng)用于物理教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的科學(xué)整合多媒體應(yīng)成為提高教學(xué)效果的主要工具和手段。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；多媒體；業(yè)務(wù)能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)走入課堂，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，加大了信息量的傳授，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的智能，提高了物理課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等

多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一身，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、逼真的物理教學(xué)環(huán)境，使農(nóng)村中學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受物理知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。但在具體的物理教學(xué)活動(dòng)中，由于農(nóng)村主客觀條件的限制，許多農(nóng)村中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不夠，難以建立理想化物理模型。而許多教師對(duì)課件的制作和使用不熟悉不熱心，更使物理教育倍加艱難。對(duì)于我們這些肩負(fù)著建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村重任的物理教師來(lái)說(shuō)，了解和掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)顯得尤為重要。

一、多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在教學(xué)過(guò)程中多媒體可輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如在講解運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)可以播放火車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)的情境，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時(shí)的場(chǎng)景等等，讓學(xué)生在能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運(yùn)動(dòng)或者靜止的結(jié)論就不一樣的同時(shí)，還能夠回憶一下童年時(shí)美好的時(shí)光，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到了培養(yǎng)。

2.可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在遵循學(xué)生的心理規(guī)律、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深概念的理解程度，增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。

3.有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的難以用語(yǔ)言直接表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。可以用多媒體展示代替板書(shū)，使教師把更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理，把教師、學(xué)生，教材、媒體有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

二、存在的問(wèn)題

1.多數(shù)教師技能滯后，大部分物理教師都能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，也有運(yùn)用計(jì)算機(jī)的積極性，但由于對(duì)計(jì)算機(jī)的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。目前現(xiàn)成的課件多由實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員制成，與中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際需要存在著或大或小的差距，使得教學(xué)效果大打折扣。教師本身由于受計(jì)算機(jī)水平的限制，自制課件又不那么理想，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果。

2.認(rèn)識(shí)上有偏差，部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜，學(xué)起來(lái)太麻煩?；蛘呙τ谌粘＝虒W(xué)，各類(lèi)文化進(jìn)修，突擊性工作等，無(wú)暇顧及對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一些物理教師不努力探索；另一個(gè)關(guān)鍵是用于物理教學(xué)的課件制作相對(duì)繁瑣，部分課件使用不能得心應(yīng)手，使一部分物理教師心存煩感。由此，多媒體輔助教學(xué)在目前的中學(xué)物理教學(xué)中還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和普及。

3.沒(méi)有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以對(duì)文本、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，極大地增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。但是在實(shí)際的物理課堂教學(xué)中，許多教師只是用它來(lái)放一段錄像，或放一段音樂(lè)，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當(dāng)一回錄像機(jī)或錄音機(jī)或投影機(jī)，其質(zhì)量和效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上單獨(dú)的錄像機(jī)、錄音機(jī)和投影機(jī)。因此，雖然計(jì)算機(jī)具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當(dāng)作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費(fèi)，而且達(dá)不到最佳效果。

4.公開(kāi)課現(xiàn)形，隨堂課匿跡，雖然目前相當(dāng)一部分學(xué)校的計(jì)算機(jī)軟、硬件配置已達(dá)到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學(xué)校存在著這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)一部分物理教師僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)，為了達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才臨時(shí)上網(wǎng)搜索自己上課時(shí)使用的教學(xué)軟件或?qū)W一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。由于物理教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計(jì)、制作還需求人幫助或求助網(wǎng)絡(luò)，因而使用計(jì)算機(jī)輔助物理課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而成了教師一種負(fù)擔(dān)，使得教師對(duì)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)敬而遠(yuǎn)之。

三、解決的對(duì)策

1.加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，建立高素質(zhì)的物理教師隊(duì)伍，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一門(mén)新的教學(xué)技術(shù)，它不但要求教師要懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師自己會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項(xiàng)工作除要求教師自學(xué)之外，學(xué)校自發(fā)組織教師集中進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既節(jié)省時(shí)間又提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行科學(xué)化和規(guī)范化的培訓(xùn)，對(duì)于教師將來(lái)的深造和發(fā)展是大有裨益的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，有關(guān)部門(mén)也要加強(qiáng)指導(dǎo)，為提高物理教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平做點(diǎn)工作。

2.通過(guò)教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力，教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展是加強(qiáng)多媒體技術(shù)為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)——認(rèn)識(shí)”的循環(huán)往復(fù)，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過(guò)一些透明度比較高的群眾性教研活動(dòng)的開(kāi)展，像多媒體開(kāi)放日、計(jì)算機(jī)評(píng)優(yōu)課、課件評(píng)比展覽等活動(dòng)，推動(dòng)物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

3.走素材資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的新思路，學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫(kù)和教學(xué)軟件，從中選取適合自己教學(xué)需要的內(nèi)容來(lái)制作課件，從而適應(yīng)不同教與學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著多媒體輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。

總之，通過(guò)多媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，課堂內(nèi)外參與意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度會(huì)加深，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力均會(huì)取得很大的進(jìn)步。同時(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。