李曉磊

統(tǒng)計(jì)教師的主要任務(wù)是傳授統(tǒng)計(jì)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力、創(chuàng)造能力，突出統(tǒng)計(jì)的實(shí)踐性和實(shí)用特色，同時(shí)也要結(jié)合統(tǒng)計(jì)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)秀品質(zhì)。”本文就統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的德育滲透略談淺見。

一、統(tǒng)計(jì)教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)是學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生統(tǒng)計(jì)技能，在知識傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的教育，使學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)關(guān)注優(yōu)秀文化的情感，使學(xué)生逐步樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。

著名物理學(xué)家保羅·朗之萬說過：“在學(xué)科教學(xué)中，加入歷史觀點(diǎn)是有百利而無一弊的?！苯y(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展史與所有學(xué)科的發(fā)展史一樣，是一部極好的歷史唯物主義教材。結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度進(jìn)行教書育人，潛移默化，寓教于樂。它既包括知識教育和技能培養(yǎng)，又包括愛國思想，、審美情趣、務(wù)實(shí)精神等，從而使學(xué)生既有統(tǒng)計(jì)技能，更具有良好的思想道德素質(zhì)。

二、統(tǒng)計(jì)教學(xué)中德育滲透的實(shí)施方法

2.1因材施教挖掘內(nèi)涵

統(tǒng)計(jì)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在明確基本知識的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材中的德育要點(diǎn)，有目的的有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行滲透。如統(tǒng)計(jì)從概念到方法無不滲透著辯證唯物主義的觀點(diǎn)，要善于挖掘其辯證因素。如根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中可聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生灌輸“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，進(jìn)行“實(shí)踐-認(rèn)識-再實(shí)踐-再認(rèn)識”這一辯證唯物主義認(rèn)識論的教育，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際的好學(xué)風(fēng)。比如在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)資料整理與統(tǒng)計(jì)分組法”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，對統(tǒng)計(jì)總體與總體單位、標(biāo)志與指標(biāo)、變量與變異等概念的理解，以及如何正確地選擇分組標(biāo)志、科學(xué)地分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等問題，要運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)關(guān)于矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律、事物的變化發(fā)展規(guī)律和量變質(zhì)變規(guī)律等基本原理來組織教學(xué)、分析問題，幫助學(xué)生逐步樹立起科學(xué)的世界觀和方法論。教學(xué)過程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地展示給學(xué)生，促使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識加深理解和鞏固，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的第二課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2.2藝術(shù)教學(xué)實(shí)施教育美

統(tǒng)計(jì)教學(xué)是一種信息交流，是通過教師的語言表達(dá)為主要媒介的信息傳遞。教師富有個(gè)性的語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力，準(zhǔn)確、生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的藝術(shù)教學(xué)，有效地將統(tǒng)計(jì)知識的美感傳授給學(xué)生。統(tǒng)計(jì)通過算法和公式的簡潔美、統(tǒng)計(jì)語言的邏輯美、統(tǒng)計(jì)圖表的形象美，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果，又可以陶冶學(xué)生的情操。另外在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中實(shí)施美的教育就是要在統(tǒng)計(jì)中充分發(fā)揮美育的特點(diǎn)——形象性、可感性和愉悅性，就是要求教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中做到以情動(dòng)人、以美感人，使學(xué)生在享受統(tǒng)計(jì)美的愉悅中學(xué)到知識，受到教育。

2.3社會(huì)實(shí)踐擴(kuò)大外延

高職教育培養(yǎng)的是知識面寬，動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才，因此，我們必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)生對統(tǒng)計(jì)工作的“設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理和分析”四個(gè)階段的參與實(shí)踐，使廣大學(xué)生親自去感覺和了解社會(huì)，豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生從“接受”知識中解脫出來，運(yùn)用辯證唯物主義的認(rèn)識論和方法論引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識中蘊(yùn)涵的思想方法，提高學(xué)生的思維能力水平與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，更加全面、深入的了解中國社會(huì)的發(fā)展變化，所有這些內(nèi)容都是德育教育的好素材，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中充分利用這些內(nèi)容，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)興趣、學(xué)好統(tǒng)計(jì)知識，而且可使學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心和自信心，激發(fā)愛國熱情。

2.4通過教師的言傳身教

夸美紐斯說：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生?！苯處煹囊谎砸恍袑W(xué)生具有最直接，最有說服力的影響。而一個(gè)人無法給予別人自己沒有的東西。要對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，教師本身要有很好的哲學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)水平。能夠在教學(xué)過程中生動(dòng)靈活地滲透哲學(xué)觀點(diǎn)，深入淺出，啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，注意和學(xué)生的交流，使知識素材融會(huì)于學(xué)生的思維活動(dòng)之中。在教學(xué)過程中，除了啟發(fā)談話，還可以采用一些方法如觀察、實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識和觀點(diǎn)。教師的言傳身教本身不就是對學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的思想品德教育。

三、統(tǒng)計(jì)教學(xué)中德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì)

3.1要不斷增強(qiáng)教師的德育滲透意識在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，我們深感教材中所蘊(yùn)含的科學(xué)文化知識，為德育滲透提供了有力的資源和養(yǎng)料。我們統(tǒng)計(jì)教師應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感及孜孜不倦的敬業(yè)精神在教材處理中善于發(fā)現(xiàn)和深入挖掘德育的內(nèi)容，不斷地增強(qiáng)德育滲透意識，才能使德育在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中做到“潤物細(xì)無聲”。還應(yīng)根據(jù)德育大綱的要求設(shè)計(jì)一個(gè)德育滲透序列，形成一個(gè)較為完整、合理的德育滲透結(jié)構(gòu)。智育、德育巧妙結(jié)合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。

3.2開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育滲透目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)教師應(yīng)組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神；樹立集體榮譽(yù)感，豐富課余文化生活，充分展示高職學(xué)生的特長與才能。

3.3要注意掌握德育滲透的適度性原則和重點(diǎn)性原則

首先要遵循適度性原則，德育滲透是將思想、觀點(diǎn)、精神、情操等有意識地?cái)U(kuò)散、遷移、傳遞給教育對象的，使之在無意中接受。教學(xué)中要充分將認(rèn)識德育滲透的依附性，要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、形式主義和帖政治標(biāo)簽，不可將統(tǒng)計(jì)課變?yōu)檎握n，那將失去統(tǒng)計(jì)課的教學(xué)本質(zhì)。其次要遵循重點(diǎn)性原則，統(tǒng)計(jì)能夠用來進(jìn)行德育滲透的素材很多，但要突出重點(diǎn)，即一堂課要突出一個(gè)主要的觀點(diǎn)進(jìn)行教育，不求面面俱到，以求取得好的效果。

3.4發(fā)揮德育在增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)方面的作用

高職階段是學(xué)生成長發(fā)育的重要時(shí)期，也是品德形成的關(guān)鍵時(shí)刻，而且統(tǒng)計(jì)概念和公式多，計(jì)算量大，在學(xué)習(xí)過程中必然遇到困難，有的學(xué)生缺乏信心和毅力，因此，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中應(yīng)從統(tǒng)計(jì)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案和教法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的作風(fēng)和務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。