伍華慧

摘 要：國內(nèi)外環(huán)境的變化和經(jīng)濟社會的速度發(fā)展對會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新要求，在外部環(huán)境影響之下的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要轉(zhuǎn)變。文章從會計學(xué)專業(yè)人才養(yǎng)模式入手，著重分析了以下三個問題：會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標發(fā)生的變化、會計專業(yè)的課程體系改革和會計學(xué)專業(yè)教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)行的會計教育培養(yǎng)出的人才與會計人才市場所需求的專業(yè)人才相脫節(jié)，會計人才隊伍綜合素質(zhì)的提升落后于經(jīng)濟發(fā)展的需求，呈現(xiàn)出與經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)的狀況，有悖于科學(xué)發(fā)展的社會理論。企事業(yè)單位對大學(xué)生缺乏信任，認為大學(xué)生的動手能力不強，心態(tài)浮躁，責(zé)任感不強，同時對教育體系的單一性存在偏見，從而使這一脫節(jié)現(xiàn)象更為明顯?，F(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展迫切需要應(yīng)用型人才的力量來推動，需要一股新的活力來改革創(chuàng)新，這也反映出高校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性。

一、社會發(fā)展對我國會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

人才的培養(yǎng)必須與社會發(fā)展和社會需求相適應(yīng)。隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代的到來，社會對會計人才的要求發(fā)生了變化。經(jīng)濟全球化使全球性貿(mào)易交往更加頻繁 ，全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展使得與之相關(guān)的會計信息披露 日益重要 ，會計工作面臨的宏觀環(huán)境不斷擴大。全球化的經(jīng)濟需要全球化的人才，會計專業(yè)人才必須能夠與國內(nèi)外的經(jīng)濟環(huán)境變化、經(jīng)濟環(huán)境對會計的影響和相關(guān)的會計規(guī)則相聯(lián)系，對 國際經(jīng)濟發(fā)展變化進行探索 ，擴大視野并建立起世界經(jīng)濟觀。

二、會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標不是一成不變的，科學(xué)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是根據(jù)市場需求變化不斷調(diào)整的動態(tài)目標，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的準確定位是提升會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以基本素質(zhì)與理論知識培養(yǎng)為主線，以應(yīng)用為導(dǎo)向，同時以企業(yè)需要為根本，以崗位群設(shè)置為依據(jù)，準確定位人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.1 應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才要具有高尚的職業(yè)道德

職業(yè)道德是企業(yè)對財會人員的基本要求，也是企業(yè)在招聘會計人員時考慮的關(guān)鍵因素之一。會計人員的誠信、責(zé)任心、謹慎性等都是會計職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。經(jīng)濟的快速發(fā)展、競爭的加劇以及社會對會計學(xué)專業(yè)人才的重新定位，使得用人單位對會計學(xué)專業(yè)人才職業(yè)道德的要求不斷提高。會計人員在企業(yè)中扮演著越來越重要的角色，因此對會計自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)成為對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的第一目標。

2.2 應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才要具有較強的適應(yīng)能力

會計學(xué)專業(yè)是一門時效性很強的專業(yè)，經(jīng)濟的快速發(fā)展使得會計所處的環(huán)境日新月異，每年都有新的準則和規(guī)范出臺，從業(yè)人員必須不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)經(jīng)濟的發(fā)展。同時，會計工作從以前的會計核算到現(xiàn)在的財務(wù)管理與財務(wù)預(yù)測等職能的變化，對會計人員的要求不斷提高。據(jù)調(diào)查報告顯示，用人單位能容忍本科畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位要求的最長時間依次為：3個月40%，6個月以內(nèi) 34%，1年以內(nèi)24%。因此，會計學(xué)專業(yè)人才要具有較強的適應(yīng)能力，才能充分發(fā)揮會計在企業(yè)經(jīng)濟管理中的重要作用。

三、會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化

1988年國家教委及財政部高教管理部門將我國本科會計教育的培養(yǎng)目標確定為：“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、科研機構(gòu)從事會計學(xué)的實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！彪S著時代的發(fā)展，上述的培養(yǎng)目標不能完全適應(yīng)社會的要求，出現(xiàn)了以下的幾個方面的問題 ：

第一，隨著社會的發(fā)展，學(xué)科之間開始出現(xiàn)交叉，實踐中越來越需要復(fù)合型人才。僅僅具備本專業(yè)知識或片面強調(diào)“專才”已不適應(yīng)社會需求。有些大學(xué)的會計系因太注重教育會計專業(yè)知識，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力，使得畢業(yè)生素質(zhì)低，不適應(yīng)高級專業(yè)性的會計、審計或咨詢工作?！庇捎诂F(xiàn)代教育觀念的發(fā)展變化，“通才”的提法略占上峰。但過分強調(diào)通才將會模糊會計與其他經(jīng)濟管理專業(yè)間的培養(yǎng)界限，所以“專才”與“通才”問需要一定的平衡。

第二，本科會計教育只是會計人才培養(yǎng)中的一個層面，本科作為知識儲備及接受階段，所擁有的知識水平及社會閱歷還不 能達 到高級人才水平。另外，不同層面的會計人才培養(yǎng)的目標也應(yīng)該是不盡相同的，單一的培養(yǎng)目標不能滿足各層面的人才培養(yǎng)要求。

四、建立應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論與思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。而模式正如一個舵手駛向成功的彼岸所要走的航線，是至關(guān)重要的，在培養(yǎng)中應(yīng)根據(jù)人才成長的規(guī)律使培養(yǎng)活動系統(tǒng)化、秩序化，從而達到所要的目標。

培養(yǎng)目標的動態(tài)變化性，決定模式的建立不僅要與之相適應(yīng)，而且也要保持相對的穩(wěn)定性，方能在動態(tài)的環(huán)境下穩(wěn)定成長。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標是將科學(xué)理念與實際操作相結(jié)合，將人才培養(yǎng)成一個集理論與實踐于一身的全才。因此在模式建立上，理論知識的教育是固不可少的環(huán)節(jié)，是在此基礎(chǔ)上增加實踐環(huán)節(jié)的比重，使得理論與實踐實現(xiàn)一體化的發(fā)展，將理論與實踐的天平逐漸推向平衡化，而改變之前一邊翹的狀態(tài)，并在此之間相應(yīng)轉(zhuǎn)變教育模式，注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)，同時增加校外實踐課程，實行動態(tài)結(jié)合的教育，將人才推向多元化的發(fā)展，發(fā)揚人才的個性。

五、結(jié)語

會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)的概念，既是教育的目標，又是經(jīng)濟目標與市場目標。而應(yīng)用型會計人才作為一個具有立體感的時間性概念，其職能和作用都隨著經(jīng)濟的發(fā)展在不斷變更著；作為會計行業(yè)的堅實力量，經(jīng)濟信息的獲取者和分析者，在動態(tài)的經(jīng)濟環(huán)境下要不斷轉(zhuǎn)變工作理念，樹立全局觀念，以核算趨向管理，擴展企業(yè)理財思路，成為企業(yè)利潤的創(chuàng)造者，資本市場的支配者。全球經(jīng)濟一體化的大潮已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，具有創(chuàng)新精神與實踐能力的人才，作為知識經(jīng)濟體系的主體，能夠解決經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中的實際問題，并活躍于信息化時代與市場經(jīng)濟條件下激烈的競爭環(huán)境，客觀上市場對于這樣的復(fù)合型人才的需求更為迫切。

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