李建

摘 要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來和經(jīng)濟全球化的加速，關(guān)鍵能力在高職畢業(yè)生的求職中越來越重要。本文分析了高職電信專業(yè)學(xué)生所需具備的八個方面的關(guān)鍵能力與素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置、教學(xué)評價、“三步曲”的校內(nèi)實訓(xùn)模式、雙語教學(xué)四個方面探討了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的途徑，為培養(yǎng)高職電信專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力提供了借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力；電子信息；“檔案袋”教學(xué)評價

當前，我國電子信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模已超過日本位居世界第二，并已經(jīng)成為我國第一大支柱產(chǎn)業(yè)。但是我們不得不面對這樣一個事實：隨著 1999 年大學(xué)擴招后的學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題日益突出，“就業(yè)難”成為近年高校、教育管理部門及社會關(guān)注的熱點。大量的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，或僅作為簡單勞動力就業(yè)。與此同時，大量的科技創(chuàng)新型企業(yè)又感到“招聘難”，難于招到合格的技術(shù)人才。這兩難同時存在成了困擾中國經(jīng)濟發(fā)展的一個怪現(xiàn)象。問題出在哪里？又如何破解？這是擺在職業(yè)教育工作者面前的一道難題。

一、電信專業(yè)實踐能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的定位

電子信息工程技術(shù)專業(yè)隨著計算機及信息技術(shù)的發(fā)展而建立，它是一門與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切、適應(yīng)面廣、歷史較短而又發(fā)展迅速的新興專業(yè)。該學(xué)科是研究如何應(yīng)用電路與系統(tǒng)理論和電子學(xué)技術(shù)及計算機技術(shù)、信息論，獲取、傳輸和處理信息，是一門理工結(jié)合的交叉學(xué)科。它涉及知識面很寬，主要包括：無線電物理學(xué)、無線電波傳播與天線、電子學(xué)與信息系統(tǒng)、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、信息與電子科學(xué)、計算機科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科。1998 年 10月召開的信息與電子科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會全體會議提出電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具備四個知識點和四種能力。 四個知識點為：電磁場與電磁波；信號與信息；電路與系統(tǒng)；計算機。四種技能為：電子電路安裝、電子測量技術(shù)的應(yīng)用與電路測試的能力；綜合運用電路基礎(chǔ)理論進行電路設(shè)計與實驗的能力；利用系統(tǒng)環(huán)境進行 CAD 分析與設(shè)計的能力；利用虛擬儀器的能力。

二、高職電子信息專業(yè)學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力

關(guān)鍵能力是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)能力，它泛指崗位專業(yè)能力以外的能力，或者說是超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力，也稱為職業(yè)核心能力、必要能力、共同能力或可遷移能力。它的特征是能適應(yīng)崗位不斷變換，是一種伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，當職業(yè)發(fā)生變化或者當勞動組織發(fā)生變化時勞動者所具備的這種能力依然存在，它使勞動者能夠在變化的環(huán)境中很快地重新獲得所需要的職業(yè)技能和知識。1998 年，國家勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，稱為“八項核心能力”：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等。

電子信息專業(yè)具有很明顯的時代特征： 電子技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快。 由于其專業(yè)的特殊性，對專業(yè)人才的培養(yǎng)需要不斷調(diào)整和改革，在培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)遷移能力等關(guān)鍵能力尤為重要，只有強調(diào)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，才能跟隨和適應(yīng)社會和技術(shù)市場的發(fā)展變化。

三、高職電子信息專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)途徑

基于工作過程合理設(shè)置課程體系是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)，課程設(shè)置是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)置的合理與否直接影響著專業(yè)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體落實。合理的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)。不追求專業(yè)理論知識體系的完整性，而是基于“必需”、“夠用”和“實用”為度的原則，嚴格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識。這要求高職教育要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會需求為目標，以能力培養(yǎng)為主線”的思路，密切關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略調(diào)整及廣東省電子信息產(chǎn)業(yè)的調(diào)整與規(guī)劃，順應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求和社會的需求，依托學(xué)校和企業(yè)兩個平臺，充分調(diào)研和分析電子信息產(chǎn)業(yè)鏈崗位群，并對崗位群中每個崗位的典型工作過程進行歸類，基于工作過程構(gòu)建課程體系，為學(xué)生打造合理的知識結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上體現(xiàn)關(guān)鍵能力，現(xiàn)在普遍采用的“寬基礎(chǔ)、活模塊”模式不失為一種較好的新框架。其內(nèi)涵是基礎(chǔ)知識的教學(xué)要有廣泛性，要面向電信產(chǎn)業(yè)鏈群體，而不僅僅是電信專業(yè)；在此基礎(chǔ)上，再強調(diào)職業(yè)的針對性。讓培養(yǎng)出的學(xué)生既有一定的專業(yè)知識，又有適應(yīng)職業(yè)發(fā)展變化的能力，既培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。

一種創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：從課程實驗到綜合創(chuàng)新實驗的過渡；從基本技能到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；通識教育與精英教育的融合，目的是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（1）緊密追蹤國際實驗技術(shù)前沿；（2）實驗內(nèi)容與實驗技術(shù)的更新；（3）創(chuàng)新能力教學(xué)組織。鼓勵學(xué)生組織課外科技活動小組、參加全國大學(xué)生電子設(shè)計技能競賽等活動，提供場地、實驗設(shè)備及儀器等，指定教師給以指導(dǎo)。

四、結(jié)語

隨著知識經(jīng)濟時代的到來和經(jīng)濟全球化的加速，社會朝著信息化和創(chuàng)新化方向發(fā)展，關(guān)鍵能力在學(xué)生的求職生涯中越來越重要。社會要求高職電子信息專業(yè)的學(xué)生不僅需要具有突出的操作能力，而且還應(yīng)具備較強的交流表達能力、團隊合作精神、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力、良好的英語閱讀能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。本文對高職電子信息專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)途徑進行了探討， 為高職學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)提供有益的借鑒和思路。當然，在高職學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)這一浩大的系統(tǒng)工程中，還有更多的途徑有待去探索、去研究。

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