徐成志

摘 要：分析了新時期土木工程專業(yè)人才的需求特點，在借鑒國外土木工程專業(yè)教育模式的基礎上，江南大學對土木工程專業(yè)提出了“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，相應地在課程體系、實踐教學體系、教學資源和師資隊伍等方面進行了一系列的改革和實踐。

關鍵詞：土木工程專業(yè)；實踐教學體系；研究

土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設、管理、服務一線或崗位群并適應其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤眯蛯ｉT人才。新形勢下加強土木工程專業(yè)學生的工程實踐能力培養(yǎng)具有很重要的現(xiàn)實意義，因此，如何強化土木工程專業(yè)的實踐教學，構建適合中國土木工程專業(yè)發(fā)展的實踐教學體系，是我們急需進行深入研究的問題。

一、21世紀土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點

土木工程專業(yè)具有學科方向多、專業(yè)口徑寬、綜合性強、人文素質(zhì)要求高的

特點，土木工程師所面臨的工作是復雜的系統(tǒng)工程，工程師不僅要具備足夠的專業(yè)技術知識，而且要具備工程管理、工程經(jīng)濟、工程法規(guī)等一系列知識，而且能處理工程建設中的人際關系。土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，是造就能為現(xiàn)代化建設服務的第一線的土木工程師，他們應具備完整的知識結構，在工程實踐、理論修養(yǎng)和計算能力方面有嚴格訓練；具備工程分析和系統(tǒng)分析能力，能綜合利用各種信息，敢于開拓創(chuàng)新和實踐；具有較強的社會適應力和合作能力，適應現(xiàn)代化工程科技發(fā)展的需要。結合高校自身的辦學條件和特色，積極探索寬口徑的人才培養(yǎng)模式，合理設置課程體系和教學內(nèi)容，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)去向，適應市場對人才的需要，造就21世紀的土木工程高質(zhì)量創(chuàng)新人才，是新世紀、新形勢對高校提出的要求。

二、中國土木工程專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及存在問題分析

土木工程專業(yè)開展的實踐教學形式主要有基礎性實踐、社會實踐、畢業(yè)設計

等。由于多種原因，目前實踐教學存在著一些問題，主要表現(xiàn)為： （1）沒有一個獨立、完整的實踐教學體系，實踐教學依附于理論教學； （2）土木工程教育投入

不足導致專業(yè)理論化的現(xiàn)象越來越嚴重，實踐教學改革嚴重滯后于理論教學；（4）面向?qū)嶋H的工程訓練不足導致實踐教學的理論化； （5）實踐教學環(huán)節(jié)在課程體系中所占的比重越來越低； （6）實踐教學缺少自主性和創(chuàng)新性； （7）實踐教學內(nèi)容陳舊、形式單一，教學方法和教學手段較為落后等。雖然許多高校迫于形勢的要求，加大了土木工程專業(yè)教學改革的力度，但在實踐教學改革的突破并不大，主要局限在加大實踐教學學時，改變組織形式，在實踐內(nèi)容上做些局部調(diào)整，并沒有真正解決實質(zhì)的問題。

三、國外土木工程專業(yè)教育情況

英國的土木工程專業(yè)以職業(yè)為目標，強調(diào)培養(yǎng)應用型人才。相當多的院校實行的是“三明治”式教學大綱，即第一、二、四學年在校學習，第三學年為工程實踐。各個學?？梢栽跐M足統(tǒng)一要求的前提下，有自行設置課程的自由，可以實行學分制，也可以是模塊式制。第一學年甚至第二學年上學期的課程覆蓋著一系列的工程學科，要求打下面較寬的基礎，隨著年級的升高，逐漸細分若干專門化。土木工程分為結構工程、環(huán)境工程、交通工程、巖土工程、建筑工程以及建筑管理等系列。各系列所學的課程，分為核心課程與限選課程，核心課程必須修完。要求學生必須通過整個1年的課程后，方能進入下一學年的學習。美國大學對本科專業(yè)的名稱則無統(tǒng)一規(guī)定，各大學可根據(jù)自身學科發(fā)展情況設置專業(yè)，名稱也可不同，即使在同一領域內(nèi)的專業(yè)設置也有很大不同，有的較寬，有的較窄，反映著該校教師研究領域的特長所在。美國大學設有跨學科專業(yè)和個人專業(yè)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學科之間的交叉與綜合日益加大，許多重要成果都產(chǎn)生在傳統(tǒng)學科的交叉邊緣之處，而且具有跨學科專業(yè)背景的人才日益受到社會的歡迎。

四、國外在土木工程專業(yè)實踐教學方面的成功

經(jīng)驗和中國的發(fā)展方向國外的土木工程專業(yè)能夠面向?qū)嶋H，突出能力培養(yǎng)。例如，歐美發(fā)達國家在土木工程本科教育階段有比較充分的實踐教學環(huán)節(jié)，而在這之后還必須接受實踐技能訓練的繼續(xù)工程教育。美國麻省理工學院提出了高等工科教育要“回歸工程實踐”的教育理念。國外的土木工程教育注重加強校企合作，能給學生提供廣泛的實踐訓練條件。教師隊伍建設注重實踐經(jīng)驗和工程資格，如許多國家的大學都在加大兼職教師的比例，他們從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術特長又有余力的土木工程技術人員或是高級主管來校擔任專業(yè)課程的教學工作。國外土木工程教育能夠重新審視教育機構功能，構建實用的土木工程教育實踐性教學體系。

五、結語

土木工程是一門古老的學科，在經(jīng)歷了各個階段的技術進步以后，也取得了較大的發(fā)展，但是同其他領域相比，土木工程領域的技術含量還不是太高。人類進入21世紀，計算機技術快速發(fā)展，極大地推動了各個領域的信息革命。專業(yè)改革的重點在進一步拓寬專業(yè)口徑，更新教學內(nèi)容，改革教學方法和教學手段基礎上，應注重開辟新的專業(yè)方向，結合自身的科研特色和社會需求，努力申請籌辦新的目錄外專業(yè)或?qū)I(yè)方向，利用科研項目和工程項目的支持，使土木工程向智能化方向發(fā)展。隨著國民經(jīng)濟建設的深入發(fā)展，社會對土木工程人才的要求越來越高。因此，只有加快土木工程教育的改革力度，才能滿足21世紀社會發(fā)展的需求。

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