高淑芬

語文教學(xué)藝術(shù)的調(diào)控是協(xié)調(diào)與控制。配合與服從學(xué)生聽課時(shí)的行為狀態(tài)是協(xié)調(diào)的開始。協(xié)調(diào)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)心和精神境界與教師相一致、相配合的境界，是學(xué)生與教師在教學(xué)過程中從行為到心理的一致與默契，是師生之間的互相理解、互相配合、互相支持、互相欣賞，互相呼應(yīng)，形成的教學(xué)整體。

一、語文教學(xué)內(nèi)容調(diào)控的技巧方法

教師的教案有對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和策劃，在通常情況下，教師要依據(jù)教案實(shí)施教學(xué)。在課堂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師不會完全按照教案教學(xué)，而會通對教學(xué)內(nèi)容的變化，完成對課堂教學(xué)的調(diào)控。常用的辦法主要體現(xiàn)在“加”、“減”、“變”、“調(diào)”四個(gè)字上。

（一）“加”：在學(xué)生理解接受較好，預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容順利完成時(shí)，教師通過增加一些教學(xué)內(nèi)容以調(diào)節(jié)課堂。增加的內(nèi)容應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的內(nèi)容，或?qū)⑾鹿?jié)課的部分內(nèi)容調(diào)上來，或布置一些練習(xí)，或多增加一些例題予以講解。

（二）“減”：在學(xué)生聽課接受情況不太理想時(shí)，預(yù)定的計(jì)劃有些太多，不能完成原教案的內(nèi)容，這時(shí)，要通過“減”來調(diào)控課堂。減去較難理解的例題、練習(xí)內(nèi)容，非重點(diǎn)內(nèi)容等。

（三）“變”：在教學(xué)中若發(fā)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃次序安排不太合理，學(xué)生接受有一定的難度，教師應(yīng)通過改變教學(xué)的次序調(diào)控課堂。比如，將演繹性講解變?yōu)橄扰e例、后歸納的講授方法；或改變提法和問法，將籠統(tǒng)的怎么樣、怎么辦、為什么等大問題改換成具體的小問題等。

（四）“調(diào)”：調(diào)是指調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的先后次序。把預(yù)定做結(jié)尾的內(nèi)容調(diào)到開始或中間來講，把預(yù)定放在開頭的結(jié)論調(diào)到結(jié)尾做結(jié)束語，或?qū)⒀菔咎崆?，學(xué)生回答問題時(shí)答不出預(yù)期的答案，就要把難以回答的問題放到簡單問題之后再問等。

二、語文教學(xué)應(yīng)變的技巧和方法

所謂應(yīng)變是按課堂上臨時(shí)發(fā)生的變化作出緊急的應(yīng)對措施，確保語文教學(xué)的順利進(jìn)行。突發(fā)性事件和情況有兩大類：一是個(gè)體行為，一是集體行為。個(gè)體行為只是個(gè)別的學(xué)生引發(fā)的事件，而集體行為則是班級中部分或整體學(xué)生引發(fā)的事件。教師面對突發(fā)事件，必須要冷靜分析，作出合適的處理。對于偶發(fā)的、無意的、無惡意的，要立足于轉(zhuǎn)化引導(dǎo)不予計(jì)較；對有意的調(diào)皮搗亂，要立足于教育幫助，予以適時(shí)制止，避免擴(kuò)散影響教學(xué)。

應(yīng)變的方法。應(yīng)變即隨機(jī)應(yīng)變，教師應(yīng)善于隨機(jī)應(yīng)變，要想變得機(jī)巧合適，就要善于把握語文課堂上的“機(jī)”。正確把握時(shí)機(jī)，就語文教學(xué)來說，就是在教學(xué)過程中隨時(shí)發(fā)生的各種情況、情景、場面、事故中，語文教師要按不同時(shí)機(jī)來處理各種情景問題。隨機(jī)應(yīng)變是語文教師機(jī)智和才學(xué)的反映。語文教學(xué)中應(yīng)變的具體處理方法如下：

（一）冷處理。為不讓教學(xué)中的個(gè)別行為影響教學(xué)，不被個(gè)別學(xué)生擾亂課堂的行為干擾和影響，可采取不予理睬的方法。當(dāng)然，長期這樣做，可能形成學(xué)生更強(qiáng)烈的對立情緒。為防止這種情況的發(fā)生，教師課下要熱處理，找學(xué)生談話談心，消除師生間的對立情緒。

（二）熱處理。教師在教學(xué)中對干擾教學(xué)的行為采取比較激烈嚴(yán)厲的方式制止，比如指名、批評、呵斥、教訓(xùn)、懲罰性提問等。不過這種處理方式，由于粗暴，可能造成學(xué)生的反感，對教學(xué)不利。

1.靈活處理。在教學(xué)中有時(shí)會發(fā)出不和諧的聲音，語文教師要通過自己機(jī)智靈活的處理，化解突發(fā)事件，使教學(xué)持續(xù)進(jìn)行，對于學(xué)生引發(fā)的教學(xué)事故，讓學(xué)生感到羞恥和愧疚，從而認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。這種機(jī)智的處理方法，也是軟處理。常用的軟處理的方法有：

一是因勢利導(dǎo)。在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師要借助突發(fā)事件進(jìn)行教育教學(xué)，把突發(fā)事件引導(dǎo)到教學(xué)的正常軌道上，不干擾正常的教學(xué)秩序，并借助它的出現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)出現(xiàn)意想不到的生動(dòng)局面。

一位語文教師上課時(shí)，突然從窗外飛進(jìn)一只蝴蝶，教師就因勢利導(dǎo)，蝴蝶是美的象征，講我國古代的梁山伯和祝英臺的美的傳說。語文教師在突發(fā)事件面前，不慌亂，采用因勢利導(dǎo)的應(yīng)變方式，維持教學(xué)的正常秩序，又利用這一突發(fā)事件進(jìn)行教學(xué)，起到一石二鳥的效果。

在課堂上，學(xué)生有時(shí)會問一些古怪的問題，這些問題與教師準(zhǔn)備的答案毫無關(guān)系。教師若能夠因勢利導(dǎo)，把教學(xué)引入一個(gè)新的境界。這種因勢利導(dǎo)的工夫完全靠教師的教學(xué)機(jī)智，靠教師對課文的深入理解，靠教師深厚的教學(xué)功底和豐富經(jīng)驗(yàn)，靠教師智慧火花的突然迸發(fā)。

2.巧妙回避。上課時(shí)，對學(xué)生有時(shí)突然提出的一些古怪稀奇的問題，有的需解答，有的不需要解答，但是需要解答的問題有的可能使教師一時(shí)答不出來。解答不出來時(shí)可以告訴學(xué)生以后解答，也可以采用踢皮球的機(jī)智方法來解救自己的尷尬，讓學(xué)生自己去找答案，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力?！笆茄?，這個(gè)問題提得很有意思，誰能回答呢?"教師把皮球踢給了全班學(xué)生。

對學(xué)生課堂上的提問，有的可以正面回答，有的不要回答，有的不好正面回答，教師要采用顧左右而言它的方式，巧妙回避。比如：虛晃一槍”你說得很好?！比缓罄^續(xù)自己的教學(xué)。

3.先揚(yáng)后抑。對學(xué)生的舉動(dòng)，先予以表揚(yáng)，讓學(xué)生不產(chǎn)生心理抵觸，然后話鋒一轉(zhuǎn)，予以批評。如老師上課時(shí)一個(gè)學(xué)生在他的背后模仿他的舉動(dòng)，引起全班哄堂大笑。老師并不予理睬，等課講到寫字時(shí)，教師說："寫字要先模仿，臨摹就是模仿。模仿是重要的學(xué)習(xí)方法。畫畫也要模仿，寫文章也要模仿。模仿是學(xué)習(xí)的第一步。第二步的創(chuàng)造才有希望，也有了基礎(chǔ)。筆者想，剛才某某同學(xué)模仿筆者的動(dòng)作一定很像，不然不會引起大家的哄笑，看來他很有幾分表演天才，說不定將來能成為一個(gè)好演員。

4.旁敲側(cè)擊。老師對課堂上發(fā)生的意外事件不作批評，而是選擇合適的時(shí)機(jī)在講課的其他時(shí)機(jī)輕點(diǎn)一下，作側(cè)面、暗示性批評，使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。語文課上，老師正講得起勁，一個(gè)響亮的呼嚕聲響起，大家哄笑起來。老師只得停下來解決打呼嚕的問題。他看著睡覺的同學(xué)，沒說什么，繼續(xù)自己的教學(xué)。講到課文的描寫時(shí)，他說：“描寫一定要生動(dòng)，生動(dòng)的方法有許多，其中使用象聲詞是重要方法，可繪聲繪色地描摹出聲音。比如，要描寫酣睡，就可以使用現(xiàn)在的聲音?！蓖瑢W(xué)們笑了起來，那酣睡的學(xué)生也被笑聲驚醒。老師恰到好處的旁敲側(cè)擊穩(wěn)定了教學(xué)秩序。

5.將錯(cuò)就錯(cuò)。教學(xué)中，教師難免有時(shí)出現(xiàn)一些錯(cuò)漏，如果硬撐著死不認(rèn)錯(cuò)，會造成影響，老師不妨將錯(cuò)就錯(cuò)，分析錯(cuò)在什么地方，為什么會錯(cuò)，怎樣避免出錯(cuò)等。

總之，教師掌握調(diào)控和應(yīng)變的能力，要做到：具有良好的心理素質(zhì)，在課堂上沉著冷靜，處變不驚，避免感情沖動(dòng)，不隨意發(fā)火；在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要多設(shè)想幾種方案辦法，游刃有余地應(yīng)付課堂上的各種意想不到的情況和突發(fā)事件。要有民主的、和諧的教學(xué)態(tài)度。沒有民主的教學(xué)態(tài)度，很可能在突發(fā)事件面前擺出武斷壓制的態(tài)度。調(diào)控和應(yīng)變是教師在教學(xué)中觀察、感受、辨析以及對策設(shè)計(jì)等一系列智力活動(dòng)的綜合，是一種靈感的迸發(fā)，是一位教師博學(xué)多才、見多識廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的再現(xiàn)，是教師才情學(xué)識的綜合體現(xiàn)。