劉立飛，趙莉娟

摘要：高校護(hù)理這一特殊專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)的就業(yè)心理問(wèn)題，越發(fā)為大學(xué)生整體就業(yè)難增添了巨大壓力，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)面臨的一個(gè)重要課題。運(yùn)用心理科學(xué)的原理，深刻剖析內(nèi)蒙古護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生存在的心理問(wèn)題與成因，并針對(duì)性地提出了解決這一問(wèn)題的辦法和策略。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古；護(hù)理專(zhuān)業(yè)；就業(yè)；心理指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0133-02

高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)相比于其他專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)有著市場(chǎng)就業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)。按說(shuō)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題相對(duì)容易。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此。內(nèi)蒙古高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生依然遭遇著就業(yè)難的煎熬，給我國(guó)大學(xué)生整體就業(yè)本已處在“寒流和嚴(yán)冬”的窘境“雪上加霜”，成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)物欲的追求、對(duì)城市生活的向往、對(duì)核心價(jià)值觀的扭曲、對(duì)所學(xué)技能的不自信等，不僅加大了內(nèi)蒙古護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān)，而且增加了大學(xué)生就業(yè)整體壓力。為此，內(nèi)蒙古高校如何運(yùn)用心理學(xué)的科學(xué)方法對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行有效的就業(yè)心理指導(dǎo)，使其以積極健康的心態(tài)面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，愉快地選擇就業(yè)崗位，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須解決的一個(gè)重要課題。

一、內(nèi)蒙古高校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題

1.浮躁、焦慮。當(dāng)人們不能正確地認(rèn)識(shí)形勢(shì)、正確地對(duì)待自己的時(shí)候，在人們的愿望與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離的時(shí)候，在人們對(duì)自己的未來(lái)茫然不知所措的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)浮躁和焦慮。相當(dāng)一部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔(dān)心自己的理想不能實(shí)現(xiàn)，擔(dān)心找不到適合自己專(zhuān)業(yè)的工作，想到現(xiàn)實(shí)和將來(lái)的問(wèn)題總是精神緊張甚至恐懼，普遍存在著焦慮、浮躁心理。特別是一些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、專(zhuān)業(yè)技能操作不強(qiáng)的學(xué)生，表現(xiàn)得更為焦慮不安。

2.消極、自卑。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，懷疑自己的能力，抱怨社會(huì)的不公，常常會(huì)使人陷入消極、自卑的心理怪圈。某些護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因自己就讀的不是名牌學(xué)校，而感到學(xué)歷層次不高，甚至抱怨自己出生在平常人家，既沒(méi)有關(guān)系可利用，又沒(méi)有金錢(qián)可調(diào)配，也沒(méi)有姿色可炫耀，別人具有的優(yōu)勢(shì)自己全沒(méi)有，因而自慚形穢、消極自卑。同時(shí)，還由于一些用人單位存在著性別歧視，更加打擊了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)熱情，使一些學(xué)生本就消極自卑的心理再一次籠罩上了陰影。

3.追求功利。人常說(shuō)，人往高處走，水往低處流。功名之心，人皆有之，但是功利主義則成了害人的東西。一部分護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生憑借自己的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)等“優(yōu)勢(shì)”表現(xiàn)出極強(qiáng)的優(yōu)越感，一味地求高薪、求舒適、求名氣，不愿到縣級(jí)或基層醫(yī)院工作，結(jié)果事與愿違，形成了結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)狀。有關(guān)調(diào)查表明，在“愿意到什么地方工作”上，選擇去大中城市和沿海地區(qū)的畢業(yè)生占到88.7%，去小城市、農(nóng)村的僅占11.3%。這種不切實(shí)際的功利心理，使他們?cè)谇舐氈衅谕灯?，好高騖遠(yuǎn)，與很多不錯(cuò)的就業(yè)機(jī)會(huì)擦肩而過(guò)。

4.盲目從眾。從眾心理是指在社會(huì)群體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)，而與群體多數(shù)人保持一致的心理傾向。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中通常表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立的見(jiàn)解，不是從自身的特點(diǎn)、自身的能力和社會(huì)需要方面擇業(yè)，而是別人說(shuō)什么工作好，就選擇什么工作；現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的這個(gè)“熱”、那個(gè)“熱”，就是這種心理的反映，而社會(huì)上流行的價(jià)值觀念對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的擇業(yè)心理影響很大。

二、就業(yè)心理指導(dǎo)

1.引導(dǎo)學(xué)生正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)就業(yè)自信，把祖國(guó)的需要作為第一追求。一方面，我國(guó)教育事業(yè)迅猛發(fā)展，每年的高校畢業(yè)生達(dá)到六七百萬(wàn)人之多，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻；另一方面，社會(huì)發(fā)展所需求的一些專(zhuān)業(yè)人才又出現(xiàn)短缺，人才供需不均衡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每萬(wàn)人僅擁有護(hù)士7.6人，而美國(guó)是71.4人，日本是41.7人，差距之大令人咋舌。因此，我們必須正確引導(dǎo)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確看待就業(yè)現(xiàn)實(shí)：一是要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)我國(guó)不是醫(yī)護(hù)人員飽和，而是醫(yī)護(hù)人員短缺，社會(huì)很需要他們；二是要讓學(xué)生明白，擇業(yè)選擇是雙向的，用人單位有選擇的權(quán)利，學(xué)生也有選擇的權(quán)利，雙方的地位是平等的。

2.提高護(hù)理學(xué)生的擇業(yè)心理素質(zhì)，鼓勵(lì)其勇于競(jìng)爭(zhēng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于推銷(xiāo)自己、勇于參與競(jìng)爭(zhēng)的心理素質(zhì)。使學(xué)生知道，當(dāng)今時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)滲入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和人生的整個(gè)過(guò)程。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就沒(méi)有進(jìn)步；敢于競(jìng)爭(zhēng)，才敢于勝利。其次，要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理素質(zhì)和良好的競(jìng)技狀態(tài)，面對(duì)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，要堅(jiān)強(qiáng)不能軟弱，要果斷不能猶豫，要進(jìn)取不能退卻。真正以信心和實(shí)力贏得勝利，走向成功。再次，要正確指導(dǎo)學(xué)生對(duì)待挫折，提高心理承受能力，使學(xué)生從思想上明確求職過(guò)程中遇到挫折是正常的、不可避免的現(xiàn)象，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì)，挫折是人生成功的經(jīng)驗(yàn)積累。

3.把握機(jī)遇，主動(dòng)進(jìn)取，不放過(guò)一次求職機(jī)會(huì)。一要積極熱情地為護(hù)理學(xué)生提供就業(yè)信息平臺(tái)，使他們能夠掌握更多的就業(yè)通道，提高參與競(jìng)聘的幾率。二要熱情鼓勵(lì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生多參加人才交流會(huì)、就業(yè)洽談會(huì)，給他們撐腰鼓勁，使他們了解社會(huì)對(duì)護(hù)理職業(yè)需求的范圍、素質(zhì)要求、待遇及未來(lái)的發(fā)展方向，選準(zhǔn)自己的崗位。三要鼓勵(lì)學(xué)生深入單位實(shí)習(xí)，接觸單位職工和工作崗位，培養(yǎng)工作熱情，堅(jiān)定工作決心。

4.把護(hù)理學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)列入教學(xué)計(jì)劃。高校擔(dān)負(fù)著護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)的重要職責(zé)，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程真正納入教學(xué)體系，并貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。學(xué)校有針對(duì)性地邀請(qǐng)政府有關(guān)部門(mén)的專(zhuān)家來(lái)校舉辦就業(yè)形勢(shì)分析或就業(yè)心理指導(dǎo)報(bào)告；邀請(qǐng)知名企業(yè)公司老總或人事部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)解析企業(yè)的人才觀、發(fā)展觀；邀請(qǐng)優(yōu)秀校友返校現(xiàn)身說(shuō)法，講解個(gè)人的擇業(yè)觀、奮斗史，交流成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生受到具體生動(dòng)的就業(yè)教育，做好心理準(zhǔn)備。二是走出去。主動(dòng)走訪用人單位，了解他們的需求，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)的建議，聘請(qǐng)社會(huì)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，使教育與使用密切掛鉤，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

5.指導(dǎo)護(hù)理學(xué)生確立正確的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)心理。護(hù)理是實(shí)現(xiàn)救死扶傷過(guò)程必不可少的重要環(huán)節(jié)，是一種崇高而神圣的職業(yè)。但是，不可否認(rèn)，由于傳統(tǒng)的社會(huì)偏見(jiàn)根深蒂固，護(hù)理工作一直被認(rèn)為是低學(xué)歷、低技能、簡(jiǎn)單而瑣碎的服務(wù)性工作，得不到社會(huì)應(yīng)有的重視和尊重；護(hù)士在醫(yī)院地位低下、工作辛勞，付出得不到應(yīng)有的肯定和回報(bào)。這也對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)心理造成了創(chuàng)傷。所以，應(yīng)在全社會(huì)大張旗鼓地宣傳護(hù)理工作的重要性，營(yíng)造尊重護(hù)理的濃厚氛圍。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀，以積極的職業(yè)態(tài)度投入學(xué)習(xí)和工作。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，既不好高騖遠(yuǎn)，也不自我貶低，找準(zhǔn)真正適合自己的位置。目前，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)困難是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的必然現(xiàn)象，當(dāng)然也是暫時(shí)的現(xiàn)象。在高校精心的就業(yè)指導(dǎo)下，護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生一定要提高自身的綜合能力和心理素質(zhì)，為擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅屹峰.當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)[J].高等理科教育，2010，（1）.endprint