陳光節(jié)

摘要：教師必須因材施教，首先承認學生的差異性，因人制宜制訂教學目標，才能有的放矢、因勢利導，讓學生學得輕松愉快，學有收獲。

關鍵詞：學生的差異性；因人制宜；因材施教

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0145-02

大自然豐富多彩、生意盎然。就拿樹木來說吧！有挺拔高聳、魁梧偉岸的大樹，也有翠綠多姿、清香四溢、永遠也長不高的小樹。有的生長緩慢而堅硬，有的成長迅速而質地疏松。正是它們共同維護著大自然的勃勃生機。它們有的適宜做房柱屋梁；有的適宜雕刻藝術品；有的適宜做刀柄瓶塞……你能說孰重孰輕、孰貴孰賤嗎？

我們人類又何嘗不是如此呢？就拿學生來說吧，有的思維敏捷，有的木訥遲鈍；有的身強力壯，有的文靜柔弱；有的潑辣大方，有的膽小靦腆；有的志向高遠，有的胸無大志……這一現象你能否認嗎？這是因為我們每個人遺傳基因不同，生長環(huán)境不同，生活經歷不同，其性格特征自然各異。問題是，現在的教育體制是想把我們的每個學生都培養(yǎng)成科學家、工程師、專家等“勞心者”。迎合了家長對其孩子的愿望，卻忽略了孩子自己的固有素質及興趣愛好。要持不同理想的人，達成同一目標，自然形成矛盾。但由于家長都想讓孩子成為“勞心者”，所以現行的教育目標很有市場，老師就也想方設法，想造就每一個學生都成華羅庚、錢學森，于是乎老師在家長的密切配合下，號召學生買各種資料，辦各類培訓班。雙休日變單休日，單休日變補課日。這對于未來的科學家們還能應付，眾多的只愿做工人農民的學生，哪有不厭學之理！一個快上初三的學生，死活不愿到校，勸慰他的父母道：“我一上課就要睡覺，還時常與老師產生矛盾。整天十幾節(jié)課坐教室如坐牢。你們行行好讓我到合肥學廚師吧！我保證學出個樣子來，證明給你們看。”請問：對這類學生該怎么辦呢？

對這種情況，那些教學專家們有兩種妙法：一是，教育他們要樹立遠大理想，然后為之寒窗苦讀。我們讓孩子們全都樹立當科學家工程師的遠大理想，教育他們將來做“勞心者”。但全都能做到嗎？有個初一學生，連自己的名字還不會寫，她怎么為之奮斗呢？我們也不需要所有的學生都當科學家工程師呀！其二是，寓教于樂。這是教育家們津津樂道的普遍觀點，這對一些有潛力有上進心的學生似乎很奏效，而對那些無意學習的學生可能就不靈了。做數學題怎么樂，記外語單詞怎么樂，背古詩文怎么樂……學習不像吃糖，感覺到甜味才樂意吃，學習也不是看電視劇，電視劇的精彩情節(jié)，往往能打動人，就是一部電視劇，也不一定所有學生都愛看。有教育大家說：“沒有教不好的學生?！比绻@“好”是指因材施教，那還能說得過去，如果指學習成績，我實在不能恭維。曾有這樣一個學生，上課時喜歡吵鬧，班主任說他幾句，他就躺在床上不愿到校。于是，家長不得不將他轉到其他學校，讀了個把月，他又堅持不住了，并要挾他的父母說：“你們如果執(zhí)意要我上學，我就不守紀律；如果你們同意我外去打工，我會好好干的。因為，我深知我不是讀書的料?！睂τ谶@樣的學生，我們該如何讓他在學習中“樂”呢？

如今好像一提后進生，專家們就大驚小怪，至于“差生”那就更忌諱了。但哪個學校哪個班級沒有后進生？就拿學習來說吧，一道數學題，有學生老師一出題就能準確做出答案；有學生絞盡腦汁地思考才能恍然大悟；還有學生永遠都在朦朧中。一課古詩詞，有學生當堂就能準確背誦，一些學生幾天后才能勉強過關，還有學生終其一生也無法背出。這種現象，我想一線教師都不會否認。對此，我們有些人喜歡拿“示范”中學來佐證，我到現在還弄不清楚，時下的“示范”中學，“示”在哪里？“范”在何處？我看，應該叫“選優(yōu)”中學才更為妥當。我們面對的“人”是各有思想的。他們的理想也會五花八門，我們硬要懷揣著各種理想的孩子接受同樣的教學內容，而教育者往往又遵循“只有不會教書的老師，沒有教不好的學生”的理論。因為大家都不愿做“不會教書的人”，又信奉“沒有教不好的學生”，于是乎，一天十二節(jié)課的中學普遍存在，節(jié)假日補課處處盛行，老師們對學得不好的學生吹胡子瞪眼，體罰的有之，辱罵的有之，甚至欲驅逐出門而后快。假若通過我們的努力，將所有學生都培養(yǎng)成了“錢學森”、“華羅庚”，那也無可厚非，但結果呢，通過無論是特級還是普通教師，幾年，十幾年的折騰之后，造衛(wèi)星的很榮幸去造衛(wèi)星了，包魚塘的還是去包魚塘了；當教授的很榮幸去當教授了，做廚師的還是去做廚師了；當工程師的很榮幸當工程師了，掃大街的還是去掃大街……

只有承認學生的差異性，才能因人制宜制訂教學目標，才能有的放矢、因勢利導，才能真正解決師生之間的矛盾，才能讓我們的每個孩子學得輕松愉快，才能讓每個學生都學有收獲。這樣就需要我們教師必須具備伯樂識馬的本領，因材施教，讓能當科學家的未來做頂級的科學家；讓愿當工人農民的，未來做有知識的合格的普通勞動者。我認為，我們教育者的重要工作應該是：如園丁對待眾多樹木，防蟲防蛀，修枝剪葉，及時澆水施肥……讓他們茁壯成長、健康成材。

品德好為做人之本，只要品德好，學成做學成之事，學不成做學不成之事。衛(wèi)星固然需要人造，大街也需要人掃呀！造收割機的不需要種田的能力，種田的更不必要具備造收割機的能力。若人人都去造衛(wèi)星誰去掃大街？人人都去造收割機誰去種田？雷鋒因做好事而不朽，時傳祥因當掏糞工而留名。不會跨欄的霍金，因天文學上的貢獻讓世人矚目；專長跨欄的劉翔曾令整個民族為之自豪?；艚馃o須成為劉翔，劉翔也不需要成為霍金。

讓每個孩子都熱愛校園，都能在校園里興高采烈、健康成長，充滿活力、自由地發(fā)展，讓我們的每個孩子都有所追求、積極上進。這才是我們教育工作者的崇高目標。

參考文獻：

[1]梁威，盧立濤.關注差異：踐行以人為本的教育思想[J].繼續(xù)教育研究，2008，（07）.endprint