才旺加措

【摘要】中職院校的學(xué)生，由于接受的是專業(yè)的技能訓(xùn)練，所以對(duì)文化課，特別是副科文化課很難引起重視。因此，地理教師需要進(jìn)行許多積極而有益的探索，通過(guò)多種方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生的地理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)中職地理的有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職地理；有效教學(xué)；課堂教學(xué)；師生情感；評(píng)價(jià)

中職生不愛(ài)學(xué)文化課，許多學(xué)生一談到地理就搖頭，這需要教師探討研究，改變這種低迷現(xiàn)狀。我結(jié)合多年在中職學(xué)校教學(xué)的體會(huì)，認(rèn)為以下幾種途徑可實(shí)現(xiàn)中職地理有效教學(xué)。

一、課堂教學(xué)是關(guān)鍵

課堂是中職地理教學(xué)的主陣地，要使地理課堂教學(xué)更具有效性，就需要教師從發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)學(xué)生興趣等方面努力。

1.結(jié)合專業(yè)教學(xué)

中職生有自己的專業(yè)，教師在上課時(shí)把專業(yè)知識(shí)巧妙地和地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可收到事半功倍的效果。

（1）針對(duì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，把漫畫(huà)與授課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)中去，可使抽象的地理概念形象化、直觀化。在講完“森林資源的利用”這一問(wèn)題時(shí)，展示漫畫(huà)《小鳥(niǎo)的悲哀》：在一片只見(jiàn)得著樹(shù)樁的土地上，小鳥(niǎo)哀求砍伐者“請(qǐng)把我也帶走吧”。結(jié)合漫畫(huà)，提出問(wèn)題：談?wù)勀愕目捶?，今后?yīng)如何預(yù)防這類問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生積極回答、歸納，總結(jié)出“隨意破壞地球的生態(tài)環(huán)境，終會(huì)招來(lái)無(wú)情的報(bào)復(fù)”這樣的結(jié)尾，給人耳目一新的感覺(jué)，也達(dá)到對(duì)本課知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。也可讓同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出漫畫(huà)，以加深對(duì)知識(shí)的理解。

（2）音樂(lè)專業(yè)和地理學(xué)關(guān)系也非常密切，教師應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)在地理教學(xué)中的滲透。講我國(guó)的區(qū)域地理，教師可向?qū)W生介紹：我國(guó)自然環(huán)境多樣，民族眾多，分布廣泛，生活在不同環(huán)境區(qū)域的各族人民，創(chuàng)造了各具特色的民族音樂(lè)和舞蹈。

（3）物流專業(yè)，涉及運(yùn)輸方式的選擇，原料、產(chǎn)品分布，也與地理密不可分。

把專業(yè)知識(shí)與地理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)有所用的樂(lè)趣，自然就越來(lái)越用心地學(xué)地理和專業(yè)知識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)，對(duì)中職生尤為重要，有了興趣，中職生才能變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（1）良好開(kāi)端是成功的一半。上好每學(xué)期第一節(jié)的緒論課，精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的課堂導(dǎo)語(yǔ)，讓興趣的種子播撒在教學(xué)的起點(diǎn)。

（2）巧用詩(shī)歌諺語(yǔ)。這可以使課堂教學(xué)滿堂生輝。教師信手拈來(lái)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”等，讓學(xué)生在佩服老師的同時(shí)，喜歡上地理。

（3）幽默教學(xué)。中職生的課堂最忌沉悶，教師要不時(shí)穿插幽默笑話，來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣。

3.善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

中職生大部分比較懶，不善于思考，如果教學(xué)中能用不同的啟發(fā)式教學(xué)，在教師的主導(dǎo)作用下，啟迪學(xué)生思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，又發(fā)展智力和能力。啟發(fā)式教學(xué)有多種，以下是我在教學(xué)中常用的幾種。

對(duì)比啟發(fā)式。在講地球運(yùn)動(dòng)的基本形式“自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我用列表形式比較自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在方向、周期、角速度、線速度、地理意義等方面的特征，先向?qū)W生講解自轉(zhuǎn)的一系列特征，然后啟發(fā)學(xué)生閱讀教科書(shū)，完成公轉(zhuǎn)相應(yīng)的內(nèi)容，并在討論質(zhì)疑的基礎(chǔ)上逐步深化，取得了良好的教學(xué)效果。

直觀啟發(fā)式。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是建立在感知的基礎(chǔ)上，由感性到理性、由表及里的過(guò)程。中職生抽象思維能力差，要培養(yǎng)這種能力，在教學(xué)中必須加強(qiáng)方法和手段的直觀性。如講等高線地形圖時(shí)，學(xué)生不知等高線怎么來(lái)的，無(wú)法將等高線地形圖與實(shí)際地形結(jié)合起來(lái)，我拿一座模型山的教具給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生看模型教具的等高線，并告訴學(xué)生等高線是按一定等高距在水平方向上畫(huà)的，等高線投影到圖中，形成等高線地形圖。平時(shí)教師可充分利用實(shí)物、模型等教具，借助電視、電腦課件等，突出形象化教學(xué)。

設(shè)疑啟發(fā)式。如果我們依照教材精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生思考，循序漸進(jìn)，層層設(shè)疑，學(xué)生較容易找到解決問(wèn)題的方法。如講西歐乳畜業(yè)的形成時(shí)，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①西歐是何氣候類型？②該氣候類型是什么特征？③光照強(qiáng)嗎？④是適合谷物還是多汁牧草生長(zhǎng)？⑤該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)嗎？人口多嗎？通過(guò)教師的層層啟發(fā)，學(xué)生掌握了該部分內(nèi)容。

4.因材施教，大膽調(diào)整教材內(nèi)容

依據(jù)中職生特點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽調(diào)整；突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)、拓展廣度。

專業(yè)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同。旅游專業(yè)的重點(diǎn)選擇名勝古跡及形成的地理原因；計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)選擇現(xiàn)代化技術(shù)在國(guó)土整治中的應(yīng)用；涉農(nóng)專業(yè)重點(diǎn)掌握影響農(nóng)業(yè)的自然因素，了解我國(guó)各農(nóng)業(yè)區(qū)的優(yōu)勢(shì)、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、人們對(duì)各區(qū)域的綜合整治。

對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要精講細(xì)析，時(shí)間要保證；對(duì)于難點(diǎn)采用化難為易的方法，把難點(diǎn)分解為若干較易理解的問(wèn)題，各個(gè)擊破；我們的社會(huì)在不斷向前發(fā)展，教材適當(dāng)補(bǔ)充新知識(shí)，比如宇宙開(kāi)發(fā)、信息高速公路等，使學(xué)生能夠摸到時(shí)代的脈搏，具有廣闊的視野。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

中職生文化課成績(jī)差，很重要的原因就是自學(xué)能力差，他們的知識(shí)僅來(lái)源于老師課堂講解，甚至還要打折扣，如果我們能提高學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生就能掌握到更多的知識(shí)。課前可以有針對(duì)性地布置一些閱讀文章、設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生預(yù)習(xí)；課堂上可以將章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生去翻閱課本，通過(guò)學(xué)生討論、師生問(wèn)答的方式，掌握課本知識(shí)；課后可以布置一些難度有所提升的題目，讓學(xué)生去查找資料、思考總結(jié)。經(jīng)過(guò)多次這樣的練習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步形成，同時(shí)也培養(yǎng)了其獨(dú)立探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣與能力。

二、縮短師生距離，加強(qiáng)師生融合

真摯的師生情感，有利于教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展和教學(xué)效果的提高。

課堂上，教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，反之會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。提問(wèn)的難易度要接近學(xué)生的水平，對(duì)他們的微小進(jìn)步、點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。課后，教師多了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展、就業(yè)等，并提出自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)親和力。學(xué)生有進(jìn)步，及時(shí)反饋，形成良性循環(huán)。教師用自己的魅力感化學(xué)生，學(xué)生就會(huì)比以前更加關(guān)注地理的學(xué)習(xí)。中職生的自尊意識(shí)極強(qiáng)，面對(duì)他們的錯(cuò)誤，教師不要謾罵，而應(yīng)和他們溝通、了解，告訴他們不良習(xí)慣可能產(chǎn)生的后果，勸說(shuō)他們改變。

三、對(duì)學(xué)生要有正確合理的評(píng)價(jià)

（1）增加單元考試比重。以往評(píng)價(jià)以期中、期末考的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這種考核方法不能準(zhǔn)確反映成績(jī)?？梢栽黾訂卧荚嚧螖?shù)，并把考試成績(jī)按比例累計(jì)到期中、期末總成績(jī)。

（2）引入“增值評(píng)價(jià)”的概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信念?！霸鲋翟u(píng)價(jià)”即以學(xué)生原水平為基礎(chǔ)，將每次評(píng)價(jià)與原水平進(jìn)行比較，只要成績(jī)較原水平有提高，就能得到相應(yīng)的提高分。這種以“成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”為主的評(píng)價(jià)方式有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生明確，只要努力，成功的大門始終為其打開(kāi)。

（3）加大學(xué)習(xí)情感的比例。把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情趣，建立“考試+課堂表現(xiàn)+回答問(wèn)題+課外活動(dòng)+作業(yè)”評(píng)價(jià)模式，這種模式能促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、踴躍回答問(wèn)題、課后及時(shí)獨(dú)立完成家庭作業(yè)的好習(xí)慣。

因此，我們改變對(duì)中職學(xué)生以往的評(píng)價(jià)方法，就一定會(huì)去掉“朽木難雕”的感覺(jué)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生自信心，從而提高中等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，打造高效的地理課堂，要從提高課堂教學(xué)效益、縮短師生距離、正確合理評(píng)價(jià)學(xué)生等幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施，只有這幾方面密切配合，中職地理有效教學(xué)才能切實(shí)得以實(shí)現(xiàn)。