周超 蘇乾民 孫曉娜

【摘要】根據(jù)高職院校的辦學(xué)理念以及授課特點，針對目前《建筑材料》課程教學(xué)過程中存在的問題，提出新的教學(xué)方法，旨在增強學(xué)生對知識的吸收以及提高學(xué)生把材料知識應(yīng)用于實踐的能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校；建筑材料；教學(xué)方法

《建筑材料》是高職院校建筑系各專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，一般安排在大一上學(xué)期，目的在于讓學(xué)生對建筑行業(yè)所涉及的專業(yè)輪廓有初步的認(rèn)識，并為大二的專業(yè)課程如建筑結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、施工技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對高職院校而言，重實踐重應(yīng)用重技能的教學(xué)理念決定了本課程的重點是熟悉各種建筑材料的性質(zhì)，掌握材料在行業(yè)中的具體應(yīng)用，如有條件可以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各種材料在構(gòu)建成建筑實物各環(huán)節(jié)中的施工工藝。

但是，在目前高職院校本課程的教學(xué)中，普遍存在的問題是脫離實際工程環(huán)境，僅圍繞一本教材、一塊黑板、一只粉筆授課的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)對畢業(yè)生的技能需求。歸納存在的問題以及提出的解決方法如下：

一、教材本身存在結(jié)構(gòu)問題

目前主流的材料教材一般都是以水泥、建筑石膏、石材、金屬材料、混凝土、砂漿、防水材料、涂料、墻體材料等各種不同的材料來分章節(jié)，針對每一種材料進(jìn)行詳細(xì)的闡述。但是如此劃分章節(jié)，本來作為構(gòu)成同一建筑實體的各種材料之間就完全失去了聯(lián)系。比如針對墻體來說，結(jié)構(gòu)所用的混凝土涉及到了水泥，里面的鋼筋屬于金屬材料，墻體的飾面又用到了石灰以及各類砂漿，由此可見，僅墻體一部分建筑結(jié)構(gòu)便涉及了多種材料，而且每種材料之間存在著密切的工藝先后關(guān)系，如果教材能夠以建筑的各個結(jié)構(gòu)來劃分章節(jié)，如分為基礎(chǔ)材料、墻體材料、屋面材料、樓梯材料、樓地面材料等章節(jié)，便可在學(xué)習(xí)建筑材料的同時，也學(xué)習(xí)了建筑的結(jié)構(gòu)組成和各種材料之間的工藝先后關(guān)系，為大二的《建筑施工技術(shù)》以及《建筑構(gòu)造》奠定了基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生把知識融會貫通、化零為整。

二、教材內(nèi)容理論篇幅過大

該缺點是與高職院校的教學(xué)目標(biāo)相悖的，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識稍差，教材中理論篇幅所涉及的物理和化學(xué)知識會使高中知識較為薄弱的學(xué)生對該課程喪失信心和興趣，學(xué)習(xí)便成了被動的強制教學(xué)，其效果必然大打折扣。如在水泥章節(jié)中，過多篇幅用于闡述水泥的水化反應(yīng)，涉及到了多個復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)式；又如水泥石的腐蝕類型，也有較多篇幅用于闡述化學(xué)反應(yīng)原理，這都是與實踐相脫離的，解決方法便是用案例來解釋原理與現(xiàn)象，使教學(xué)貼近實踐。

三、教材內(nèi)容相對滯后

隨著建筑領(lǐng)域科技的進(jìn)步，越來越多的新材料、新工藝、新技術(shù)在工程實踐中得到應(yīng)用，而教材的發(fā)展卻停滯不前。有很多版本教材中所介紹的材料以及工藝在現(xiàn)代的建筑技術(shù)中已經(jīng)很少使用。比如墻體材料章節(jié)中的燒結(jié)普通磚，限于其較小的比強度與對環(huán)境的破壞，在現(xiàn)代工程中以經(jīng)較少使用，并逐步被新型墻體材料如空心磚、砌塊等所取代；又如建筑玻璃的加工工藝，目前國內(nèi)主流的生產(chǎn)線都采用浮法工藝，便可舍去其他工藝類型，突出浮法工藝；另外，目前尚無教材對國內(nèi)新建的知名建筑所涉及的新材料進(jìn)行介紹，如為“鳥巢”專門研發(fā)的Ｑ460Ｅ鋼材，“水立方”所采用的超高比強度的ETFE材料(乙烯-四氟乙烯共聚物) ，上海中心大廈外幕墻采用的高強度夾層鋼化玻璃，教材可以單獨設(shè)一章節(jié)，針對國內(nèi)流行的新型材料做較為系統(tǒng)的講解。

四、課堂缺乏實踐教學(xué)

根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案，工程實踐是根本。但目前高職院校所采用的材料課程教學(xué)，普遍都是限定在教室，課本，黑板之間。如果能將材料專業(yè)的一些工程視頻、工藝介紹視頻引入課堂，必定能夠大幅增強學(xué)習(xí)效果。目前來說比較好的教學(xué)資源如央視紀(jì)錄片《超級工程》，里面涉及了上海中心大廈、北京地鐵、珠港澳大橋等國內(nèi)在建的超大型工程，紀(jì)錄片從工程的建設(shè)背景、 工程中遇到的關(guān)鍵技術(shù)難題以及解決方案等各方面詳細(xì)的做了報道。其中很多篇幅涉及了建筑材料的性質(zhì)及其使用，這些國內(nèi)乃至國際上最前沿最高端的材料知識一定會為課堂增色；另外可與當(dāng)?shù)氐慕ú氖袌龊炗喨瞬沤涣鲄f(xié)議，輔助學(xué)校的教學(xué)，把課堂從教室搬到建材市場的第一現(xiàn)場，讓學(xué)生“聽—看—想”結(jié)合，加深同學(xué)對于課堂所講授知識的印記。

五、課堂中增加實驗以及實物展示

建筑材料課程中還涉及了多種材料實驗，如砂漿的稠度實驗、混凝土的配合比設(shè)計實驗以及瀝青的延度試驗。但是目前某些院校材料課程中并沒有安排實驗或?qū)嶒炚n時所占比例過少，如64學(xué)時的課程中只有4至6個學(xué)時為實驗學(xué)時。而實驗過程中的動手操作以及實驗真實效果是傳統(tǒng)講授方式或視頻教學(xué)方式所不能比擬的。對于一些小型試驗可不必安排專門的實驗課堂，如石灰和水泥的水化硬化反應(yīng)，可攜帶少量試樣在教室中進(jìn)行現(xiàn)場試驗；此外對于一些便于攜帶的建筑材料，如多孔磚和空心磚、小型混凝土空心砌塊、釉面磚、鋼化玻璃等可以帶至課堂中進(jìn)行實物展示，現(xiàn)場對材料的區(qū)分及鑒別方法進(jìn)行講授。如有條件，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的模型房用于材料的展示教學(xué)。

六、挖掘?qū)W生的主觀能動性，使其參與材料課程的教學(xué)

傳統(tǒng)的授課方式一般是以教師為中心的講授為主，讓學(xué)生參與課堂的理念已經(jīng)廣為人知，但能讓學(xué)生真正做課堂主角的措施和方法卻并不多見。可以將班級依據(jù)課程章節(jié)進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)一章節(jié)的知識拓展以及材料實物的收集及課堂展示。以玻璃為例，知識拓展主要包括目前建筑行業(yè)中玻璃的新類型和新工藝，并搜集關(guān)于玻璃的工程案例，把貼近行業(yè)最前沿的新鮮知識帶入課堂；其次就是對于各種玻璃類型實物的收集及展示，如玻璃按功能分類中安全玻璃包括的鋼化玻璃、夾絲玻璃和夾層玻璃，節(jié)能玻璃中的熱反射玻璃及中空玻璃，如能將各種類型實物帶入課堂進(jìn)行現(xiàn)場展示教學(xué)，課堂的互動性和靈活性將會大幅提升。

七、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

古人云：“授人魚不如授人漁”，不只是針對建筑材料學(xué)科的教學(xué)，任何課程的教學(xué)方法中對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)的重頭戲。高職院校的學(xué)生普遍自主學(xué)習(xí)能力偏低，學(xué)習(xí)方法大多沿襲于高中，也存在很多問題。作為高職院校的教師，不但要把專業(yè)知識教給學(xué)生，更要為學(xué)生一生打算，將好的學(xué)習(xí)方法教會學(xué)生，把一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣摒棄，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以上從七個方面提出了《建筑材料》主流教材和教學(xué)方法中所存在的問題并根據(jù)高職院校的辦學(xué)理念和教學(xué)特點提出了解決的方法和措施。歸納來講在教材的選取和參考方面應(yīng)重應(yīng)用、輕理論，以工程實踐為依托，將各種材料的性質(zhì)及應(yīng)用牢固掌握，如有條件則可深入學(xué)習(xí)材料的施工工藝；在授課方面應(yīng)采用多媒體教學(xué)（圖片、工程動畫、紀(jì)錄片等）、實物展示、課堂小試驗、實驗室教學(xué)、學(xué)生互動參與等多花樣的教學(xué)方法來提高同學(xué)的興趣以達(dá)到教學(xué)目的；在培養(yǎng)學(xué)生能力方面不僅要傳授專業(yè)知識更要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生畢業(yè)后的工作培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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