肖海量

【摘要】激趣即激發(fā)興趣，地理課堂教激趣教學(xué)就是教師采用各種手段讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理產(chǎn)生積極的心理傾向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生積極主動和飽滿的精神狀態(tài)投入到地理學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。文章從筆者自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，簡要談?wù)勆钋榫臣とそ虒W(xué)法、實(shí)物模擬激趣教學(xué)法和鼓勵(lì)激趣教學(xué)法三種激趣教學(xué)法在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；興趣；激趣教學(xué)

世界著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感[1]。學(xué)習(xí)和興趣之間的關(guān)系密切，對學(xué)習(xí)而言，興趣是一種具有巨大推動作用的原動力。如果學(xué)生對某種事物存在興趣，學(xué)生就會對該事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，推動學(xué)生積極主動去探索事物的奧秘。而我國新課標(biāo)也有明確的規(guī)定，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該處以主導(dǎo)地位，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該積極的激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生選擇符合自己興趣和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要積極并善于使用激趣教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诘乩碚n堂中激趣教學(xué)的應(yīng)用。

一、生活情境激趣教學(xué)法

生活情境激趣教學(xué)法是指將學(xué)生從課堂中帶入社會或大自然中的某個(gè)情境中。教師用語言向?qū)W生描繪一個(gè)大自然或社會生活中的某一個(gè)場景，利用教師創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望，促使學(xué)生在情境中積極地觀察和學(xué)習(xí)，師創(chuàng)設(shè)的情境以貼近學(xué)生生活的實(shí)例為最佳情境。例如教師在講授大氣運(yùn)動時(shí)，教師可以利用今天的天氣狀況，讓學(xué)生自己觀察教室外的天氣狀況，并提出問題：今天是什么天氣？是什么原因?qū)е陆裉斐霈F(xiàn)這種天氣？通過教師的提問，讓學(xué)生了解今天可要學(xué)習(xí)的知識以及學(xué)習(xí)的知識可以幫助自己解答生活中那些能夠其實(shí)感受的問題和生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從潛意識中意識到地理知識是和自己生活息息相關(guān)的課程。生活情境激趣教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于解決生活中的問題，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)知識的可用性和實(shí)用性。這樣一來，學(xué)生會被教師創(chuàng)設(shè)的情境立刻產(chǎn)生興趣，課堂教學(xué)也會有一個(gè)良好的開端。

二、實(shí)物模擬激趣教學(xué)法

實(shí)物模擬是通過教學(xué)道具或其它物品模擬地理知識中的某個(gè)場景，展示出地理的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。采用實(shí)物模擬繼續(xù)教學(xué)法也是由地理學(xué)科知識特點(diǎn)決定的。地理知識是一門涉及多個(gè)學(xué)科知識的學(xué)科，地理教學(xué)中有很多較為抽象的知識，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維才能理解。如果教師僅僅依靠一張嘴和粉筆進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)效果不好，反而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，在課堂中教師可以采用多媒體技術(shù)或者直接使用道具模擬教學(xué)內(nèi)容，將知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生勉強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動》中關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，這是一個(gè)較為抽象的空間模型，教師可以通過地球儀、三球儀等實(shí)物模型將抽象的空間模型具體化。再或用多媒體課件向?qū)W生演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)的情境，學(xué)生可以清楚的看到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時(shí)太陽直射點(diǎn)、晝夜長短、黃赤交角、季節(jié)變化的規(guī)律，了解地球的奧秘和自然界的奇妙之處，從而讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣。

三、鼓勵(lì)激趣教學(xué)法

贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生是教師在最基本的激趣教學(xué)法，不懂得贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生的老師就是醫(yī)生和患者的關(guān)系，醫(yī)生只懂得如何去尋找病人存在的疾病，不懂得贊賞和鼓勵(lì)學(xué)生的老師的眼睛也只會發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不足、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，在課堂中也只會批評、諷刺和責(zé)罵學(xué)生。而他人的贊賞和鼓勵(lì)是人的一種基本心理需求，它是每個(gè)人都渴望得到的。學(xué)生也是如此，他們更希望在課堂中得到教師的贊賞和肯定，甚至教師不需要鼓勵(lì)的話語，教師鼓勵(lì)的眼神、信任的微笑和肯定的點(diǎn)頭都會在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生巨大的作用，讓學(xué)生走出自卑的心理陰影，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和潛能，教師的贊賞和鼓勵(lì)對后進(jìn)生積極作用更為明顯，教師更應(yīng)該采用相信和期待學(xué)生能夠?qū)W好該門課程，并使用包容和信任的態(tài)度和情感去感染學(xué)生，積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并給予學(xué)生更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

興趣一支長效的興奮劑，它可以學(xué)生內(nèi)在角度激發(fā)出學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的東西，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不僅會掌握課堂知識，還能在興趣學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和觀察能力，提高學(xué)生的學(xué)歷學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師要樂于和善于使用激趣教學(xué)，提高學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參與課堂對知識的學(xué)習(xí)和探索，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，盤活整個(gè)課堂。在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣并非朝夕之事，而且課堂教學(xué)中的情境靈活多變，因此教師不僅要以持之以恒運(yùn)用激趣教學(xué)法，還需要根據(jù)課堂具體情況靈活使用激趣教學(xué)方法，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁鳳.激趣教學(xué)法的操作[J].新課程（綜合版），2013，(12)

[2]張國清.初中地理激趣教學(xué)之我見[J].教育教學(xué)論壇，2011，(16)