王萍

【摘要】對學(xué)生人文精神的熏陶上以及思維能力的培養(yǎng)上，無論是從深度上還是力度上，都有其獨特的魅力。然而如何更好地利用歷史教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成從歷史角度去思考問題？這是一個很值得研究的課題。

【關(guān)鍵詞】歷史；思維；培養(yǎng)

實現(xiàn)多元化開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的歷史思維能力。新課標(biāo)提倡的課堂教學(xué)是一個開放式的、氣氛活躍的、由學(xué)生作為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，就需要在課堂教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)的多元化、開放式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在具體的歷史課教學(xué)中，教師要在講授的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對一些難點、疑點進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，其方法可以是多樣的，可以采用分組討論、自主發(fā)言等形式。

一、對高中學(xué)生歷史思維能力培養(yǎng)的實踐與思考

開放式的課堂是指在課堂教學(xué)中有一個思維活躍的氛圍，每位學(xué)生都能主動、積極地參與到課堂教學(xué)中來。在歷史課堂教學(xué)中，營造一個開放的課堂氛圍，不但可以提高課堂教學(xué)效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。具體到課堂教學(xué)中，可以運用興趣小組法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。每位同學(xué)對于歷史知識、歷史人物都有自己的關(guān)注點，對于具體的知識點也有其自身獨到的理解和看法，因此，可以按照課本內(nèi)容，以時間段為劃分標(biāo)準(zhǔn)，對關(guān)注同一歷史時間段的同學(xué)進(jìn)行分組，讓他們自由抒發(fā)自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的隱性知識，強化學(xué)生的歷史思維能力。

二、歷史教學(xué)要達(dá)到一定深度

教師的歷史知識的教學(xué)必須要達(dá)到一定深度，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力下打基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強歷史概念教學(xué)，注意準(zhǔn)確、科學(xué)地表達(dá)歷史概念，并要理解和掌握歷史概念。因為歷史概念是對歷史事實和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念的過程，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和規(guī)律性，大到一個時期、一個階段的歷史事實及其特征和規(guī)律，小到一個歷史事件的前因后果。那么在歷史教學(xué)中，要達(dá)到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓(xùn)練的重點。這就要求教師在教學(xué)中注意教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系。

三、調(diào)動學(xué)生的積極性

首先，我認(rèn)為應(yīng)以歷史教育的實用性和社會性來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓(xùn)的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會功能的突出表現(xiàn)。因此整個歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點問題，教育學(xué)生運用歷史唯物主義觀點進(jìn)行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實感融為一體。這樣學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活接軌。其次，我還注意用學(xué)過的歷史思維方法去聯(lián)系分析社會熱點問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象。

四、啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

要讓學(xué)生學(xué)會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點句、詞，設(shè)計一些提高能力的問題。要學(xué)會獨立思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中要養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想。要調(diào)動學(xué)生的思維，使他們動腦子，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在事物后邊的問題，當(dāng)?shù)貌坏浇Y(jié)果時，老師及時誘導(dǎo)。在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，開辟群眾討論，鼓勵學(xué)生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高。

五、充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力

高中教材，有一個明顯特征，即從全新的角度，全新的要求增加大量歷史的原始材料，配之以相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生要充分利用有效信息，綜合所學(xué)知識，對有關(guān)問題進(jìn)行論證、討論。這些是培養(yǎng)學(xué)生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型習(xí)題為范例，仔細(xì)講解，教給學(xué)生解題方法。第一步，要先讀懂材料，通過材料所提供的信息，如材料選自哪一年的誰的講話，通過材料里邊提供的時間、人物、事件來判斷是課本中的哪一部分內(nèi)容。第二步，聯(lián)想課本中內(nèi)容來解題。第三步，有的問題要弄清問什么，通過看材料，能否直接找出答案。經(jīng)常找一些材料題，并逐漸地由易而難布置一些解析題，讓學(xué)生練習(xí)。另在教給學(xué)生解題方法、充分利用課本中的材料的基礎(chǔ)上，上課盡可能增加課堂中材料容量，充分利用電化教學(xué)手段，如投影、電視等，使學(xué)生見多識廣，另外增加一些趣味性材料，調(diào)動學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生的興趣。

總之，歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實際生活，在這一點歷史教學(xué)的社會功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長過程中，獲得有益的知識，培養(yǎng)他們的思維能力。