劉麗

【摘要】在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革過(guò)程中，面對(duì)著實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，渤海船舶職業(yè)學(xué)院借助社會(huì)辦學(xué)力量，將IC3模塊化教學(xué)引入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)參與大賽實(shí)踐提出了基于IC3教學(xué)模式的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；課程改革；IC3

隨著信息技術(shù)進(jìn)程的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作水平已被社會(huì)各界作為衡量畢業(yè)生工作水平的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每所高職院校的一門必修的公共基礎(chǔ)課，課程質(zhì)量的好與壞會(huì)直接影響到大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平。結(jié)合當(dāng)今社會(huì)和用人單位的需求，渤海船舶職業(yè)學(xué)院對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀的進(jìn)行了分析，通過(guò)兩屆計(jì)算機(jī)大賽的實(shí)踐摸索，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及IC3教學(xué)模式改革的優(yōu)勢(shì)等方面進(jìn)行了論述。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

渤海船舶職業(yè)學(xué)院作為國(guó)家示范性高職院校，長(zhǎng)期以來(lái)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)船舶制造專業(yè)技術(shù)型人才為主，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為學(xué)院的一門公共、必修的基礎(chǔ)課，由于受學(xué)院專業(yè)的特殊性的限制和新入學(xué)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平的明顯提高的影響，課程在教學(xué)狀況、教授方法和考核等方面都出現(xiàn)了新的問(wèn)題：

（1）教學(xué)內(nèi)容滯后，教學(xué)方面相對(duì)落后。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)大部分高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)理論性的知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)多，對(duì)于整個(gè)的知識(shí)體系學(xué)生都能了解一些，但都不精深，也沒(méi)有很好的體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色如面向市場(chǎng)、培養(yǎng)能力和學(xué)以致用等。

（2）學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不夠，師生互動(dòng)較少。學(xué)院的大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)在成績(jī)方面就存在著差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，尤其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程中，課上不注意聽(tīng)講，不能積極思考，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)等，這些無(wú)疑說(shuō)明了學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)態(tài)度目標(biāo)不明確。

（3）教學(xué)軟硬件條件不夠。由于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是所有大一新生的公共必修課，班級(jí)人數(shù)多，在理論教學(xué)過(guò)程中雖然利用幻燈機(jī)教學(xué)和廣播教學(xué)等多種方法，但是在實(shí)訓(xùn)課上有的機(jī)房使用的電腦配置較低，十幾年仍在沿用，故障重重，然而教材里面所講授的知識(shí)點(diǎn)如操作系統(tǒng)是Win7，辦公軟件是Office2010等版本較高，這種教學(xué)軟、硬資源不匹配的問(wèn)題會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)效果造成直接影響。

（4）計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的問(wèn)題。學(xué)院學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，在VFP程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中涉及的概念比較抽象，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)又多又難，大部分學(xué)生一時(shí)難以理解；與此同時(shí)，VFP程序設(shè)計(jì)又與英語(yǔ)密不可分，而學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)底子薄，大多數(shù)的學(xué)生在做題的時(shí)候不能理解，只是一味的照搬，上機(jī)調(diào)試得出結(jié)果也往往不知道是為什么等等，這些原因?qū)е铝藢W(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試過(guò)級(jí)率非常低。

二、IC3教學(xué)模式推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革

面對(duì)這些問(wèn)題，渤海船舶職業(yè)學(xué)院審時(shí)度勢(shì)，緊緊把握住IC3這個(gè)機(jī)會(huì)，大膽嘗試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行教學(xué)革新，勇于把“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)”引入到教學(xué)過(guò)程中。

1.IC3介紹

IC3（Internet and Computing Core Certification）是在計(jì)算機(jī)硬件、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用三大模塊的基礎(chǔ)知識(shí)上，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作能力建立的一套比較完整的，在國(guó)際上具有權(quán)威性的、有效的、信息化教育和全球認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是實(shí)踐操作能力較強(qiáng)一門基礎(chǔ)課程，結(jié)合IC3認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)緊緊圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、微軟常用辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三大部分知識(shí)點(diǎn)逐一展開(kāi)，具體內(nèi)容如表1所示。

表1 IC3考核具體內(nèi)

模塊 內(nèi)容 題數(shù) 考試時(shí)間 及格成績(jī)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí) 計(jì)算機(jī)硬件

計(jì)算機(jī)軟件

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng) 共45題 共45分鐘 800分

常用辦公軟件 文字處理能力

常用軟件功能能力

電子表格能力

簡(jiǎn)報(bào)能力

繪畫及制圖能力 共45題 共45分鐘 750分

網(wǎng)絡(luò)知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)

電子郵件

因特網(wǎng)

計(jì)算機(jī)病毒防治 共45題 共45分鐘 800分

3.教學(xué)方法改革

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相輔相成，因此，要積極地將“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)” 引入到教學(xué)過(guò)程中，此平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)：

（1）在線練習(xí)。在校參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，登錄到“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)”， 按照對(duì)應(yīng)填寫要求，申請(qǐng)學(xué)習(xí)賬號(hào)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)賬號(hào)，不但可以上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)還可以進(jìn)行上網(wǎng)模擬訓(xùn)練，增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（2）在線監(jiān)督。任課教師在學(xué)生申請(qǐng)學(xué)習(xí)賬號(hào)的同時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)為任課教師分配了管理班級(jí)學(xué)生的權(quán)限。教師通過(guò)課程查看學(xué)生課程狀態(tài)，可以隨時(shí)的觀察和了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)以及學(xué)習(xí)情況，并能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程中遇到的疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)地解答。

（3）在線考試。課程完成后，學(xué)生可以及時(shí)上網(wǎng)的參加IC3考試，參加考試的學(xué)生首先要登錄微軟IC3認(rèn)證平臺(tái)進(jìn)行賬號(hào)注冊(cè)；賬號(hào)注冊(cè)完畢以后再次登錄認(rèn)證平臺(tái)，進(jìn)行在線答題考試，作答完畢，學(xué)生檢查無(wú)誤后提交試卷，便立刻顯示出考試成績(jī)；最后，系統(tǒng)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)自動(dòng)根據(jù)考生的考試成績(jī)和考試時(shí)間等因素進(jìn)行自動(dòng)排名。在考試結(jié)束后，學(xué)生如果通過(guò)三個(gè)模塊考試可以獲得由美國(guó)CERTIPORT頒發(fā)的一張計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力全科證書；通過(guò)單個(gè)模塊考試的學(xué)生可以獲得由美國(guó)CERTIPORT頒發(fā)的IC3計(jì)算機(jī)單科認(rèn)證證書。

4.教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)

（1）提供了豐富的教學(xué)資源。IC3 更加注重教學(xué)中實(shí)際案例的應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面可以使用“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)”輔助教學(xué)，將枯燥、抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、情景式的應(yīng)用案例；另一方面也要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，多練習(xí)多操作，提高綜合應(yīng)用能力。

（2）改變了傳統(tǒng)的考試模式。與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試相比，IC3采用的是網(wǎng)上在線考試，沒(méi)有筆試，試題由系統(tǒng)通過(guò)后臺(tái)題庫(kù)隨機(jī)抽題組卷，自動(dòng)閱卷器根據(jù)考生的答案進(jìn)行自動(dòng)閱卷，根據(jù)考生的答案，考試成績(jī)立刻顯示出來(lái)。整個(gè)考試不受時(shí)間和空間的限制，考試的類型豐富，所有類型的題目都注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用操作能力方面的考核。

（3）提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。IC3 教學(xué)模式引入以后，將原有的課程體系劃分為多個(gè)訓(xùn)練模塊，采用案例教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生通過(guò)參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)綜合能力認(rèn)證考試，一方面加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面加強(qiáng)了實(shí)踐操作技能，取得了企業(yè)崗位需求的技能證書，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，提高了學(xué)生的全面信息素養(yǎng)技能。

（4）提高了教師教學(xué)能力。學(xué)院的大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師雖然理論性較強(qiáng)，但缺乏實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中難免出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用把握不夠準(zhǔn)確，造成許多問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中被忽視。因此，IC3教學(xué)內(nèi)容的引入，給老師們豐富知識(shí)點(diǎn)方面增加了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，老師們結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行積極探討研究，分析存在的不足，切實(shí)提高自身的教學(xué)能力水平。

三、結(jié)語(yǔ)

IC3模塊化教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，推動(dòng)了學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際先進(jìn)的信息化接軌，學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)到大量的、實(shí)用的計(jì)算機(jī)操作技能知識(shí)，獲得全球第一張IC3證證書。

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