【摘 要】隨著教育改革的進(jìn)行，新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)建立師生之間交流平臺(tái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為了發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用，啟發(fā)式教學(xué)作為教學(xué)方式中最為有效的方法在初中語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

在教學(xué)中，教師用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生獨(dú)立尋找答案，學(xué)會(huì)仔細(xì)分析問(wèn)題。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生不但能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能使其能力得到發(fā)展，促進(jìn)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)是非常有必要的。

一、啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)解讀與積累的過(guò)程，更是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中去主動(dòng)構(gòu)建各種知識(shí)，而不是被動(dòng)的接受各種知識(shí)。單純的接受知識(shí)不能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和拓展更是很難把握，就會(huì)阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀也會(huì)有一定的影響。啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力得到拓展，不僅如此，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其依靠自身的主觀努力以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，真正感覺(jué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中積極參與，樂(lè)于探究，這樣才能對(duì)教師講解的知識(shí)更快理解和消化。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中生還處于思維拓展的階段，邏輯思維能力在一定程度上需要有效提高，在這個(gè)階段對(duì)思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的進(jìn)行思考。啟發(fā)式教學(xué)抓住了這一特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，而且還可以通過(guò)提問(wèn)一些不同形式的問(wèn)題，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.能夠?qū)崿F(xiàn)課堂師生互動(dòng)教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，使用啟發(fā)式教學(xué)可以達(dá)到課堂師生互動(dòng)的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以相互探討，相互學(xué)習(xí)，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，幫助他們形成正確的價(jià)值觀。除此之外，啟發(fā)式教學(xué)還改變了傳統(tǒng)的授課模式，將老師單項(xiàng)授課學(xué)生聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熀蛯W(xué)生之間的多向交流，學(xué)生也可以將自己的想法以講課的方式傳達(dá)給老師或是更多的同學(xué)，通過(guò)交流實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力，提高他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

4.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)中，雖然課本內(nèi)容相當(dāng)豐富，但有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，啟發(fā)式教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)提出特殊的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)好奇心，在對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)以前不知道的問(wèn)題，從而有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.案例分析式教學(xué)法

案例分析啟發(fā)式教學(xué)是一種較為開(kāi)放的教學(xué)方式，教師要提前布置案例給學(xué)生讓他們認(rèn)真閱讀，在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展討論，使學(xué)生之間能夠更好的交流和互動(dòng)。所使用的案例不能是為講道理而編出來(lái)的某些故事，而是基于某種事實(shí)而編寫(xiě)的文章，能夠達(dá)到明確的教學(xué)目的的案例。這樣的案例經(jīng)過(guò)分析能夠提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

比如通過(guò)《春》這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行分析，找出文章的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作特點(diǎn)。老師將任務(wù)交代下去之后，學(xué)生開(kāi)始閱讀和討論，找出作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)春天的，每一個(gè)方面分別描寫(xiě)了春天的什么景物，在寫(xiě)景的過(guò)程中應(yīng)用了什么樣的修辭手法，學(xué)生可以通過(guò)探討分析這篇文章的寫(xiě)作目的，從而歸納整理同一類(lèi)型文章的知識(shí)特點(diǎn)，提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，使他們能夠掌握寫(xiě)景文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧，也能夠使他們學(xué)會(huì)修辭手法的應(yīng)用，進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

2.情景式教學(xué)法

教師根據(jù)文章所描述的情景精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的投影畫(huà)面，引入情景，再加以生動(dòng)的文字表述，借助一些有聲閱讀器進(jìn)一步渲染氣氛，化靜景為動(dòng)景，化虛景為實(shí)景，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的帶動(dòng)深入情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，更深層的領(lǐng)會(huì)文章中作者所要表達(dá)的感情。

3.多媒體演示教學(xué)法

在教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，采用多媒體將信息傳達(dá)給學(xué)生，充分利用多媒體直觀性、動(dòng)態(tài)性、信息豐富等特點(diǎn)，讓學(xué)生深刻了解所學(xué)習(xí)的文章背景等。比如中學(xué)語(yǔ)文課文中有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的文章，老師可以通過(guò)多媒體播放片段中的電視劇情節(jié)，讓學(xué)生理解文章的出處和背景，更好的對(duì)文章中的內(nèi)容加深記憶。多媒體教學(xué)可以節(jié)約空間和時(shí)間，能更有效地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

啟發(fā)式教學(xué)并不是某一具體化的教學(xué)方法，它是滲透于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程的，從而影響著語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)原則得到了一定的改善。

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作者簡(jiǎn)介：

譚井會(huì)，年齡：42，職稱(chēng)：中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，單位：本溪市第十二中學(xué)。