強(qiáng)桂平

【摘 要】信息技術(shù)與初中物理整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?dòng)，有抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由單板變得活潑，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果，從而使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為揭示物理奧秘打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文就信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的應(yīng)用體會，從三個(gè)方面談了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)整合

物理實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行物理教學(xué)的主要手段之一，利用信息技術(shù)的模擬功能，能夠把一些不易觀察清楚、難于操作或現(xiàn)實(shí)中不可能直接操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過動(dòng)畫模擬的形式，把微觀放大、宏觀縮小、瞬間變慢。讓學(xué)生輕易地獲取有用的信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成物理概念，理解物理規(guī)律，上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。

一、利用多媒體課件，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如筆者在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)融合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

二、充分利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)模擬功能

在《電磁感應(yīng)》一節(jié)中，探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是本節(jié)的難點(diǎn)，筆者在處理這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，研究出導(dǎo)體或磁體朝什么方向運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生電流。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生找到了產(chǎn)生電流的方法，但大部分學(xué)生，對于為什么這樣做會產(chǎn)生電流，缺乏對其本質(zhì)的認(rèn)識。于是學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師進(jìn)一步提出問題；“為什么無論是導(dǎo)體還是磁體在朝某些特定的方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中均有電流產(chǎn)生”？而解答這個(gè)問題所需要的磁場是看不見，摸不著的。同學(xué)頭腦中很難建立起相應(yīng)的物理圖景。筆者在一個(gè)班用畫圖，打比方的方法，給學(xué)生講這個(gè)原因，雖然自己的語言已經(jīng)足夠生動(dòng)、形象，但從學(xué)生面部表情的反映可以看出，仍有相當(dāng)一部分人還是似懂非懂，只得死記結(jié)論。究其原因，我認(rèn)為還是教師未給學(xué)生提供充分的形象思維的條件，也就很難讓學(xué)生進(jìn)行抽象思維。而另一個(gè)班中，利用課件，演示了在磁場中加畫磁感線后，無論是導(dǎo)體還是磁體運(yùn)動(dòng)時(shí)，磁感線被切割的現(xiàn)象，由于學(xué)生親眼看到了這個(gè)現(xiàn)象，所以，無需教師多費(fèi)口舌，學(xué)生就找到了兩種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征，即：導(dǎo)體在磁場中做了切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，這正是產(chǎn)生感應(yīng)電流的根本原因。這樣使學(xué)生通過直觀、形象的動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)清了概念的本質(zhì)，可見多媒體課件對學(xué)生深入理解物理概念起到了不可替代的作用。

三、利用多媒體課件幫助分析電路

在電學(xué)問題中，有一類電路由于有燒毀電源、電表、用電器等危害，因此在實(shí)際操作中不允許出現(xiàn)。以前學(xué)生只有通過看書，正因如此，很多學(xué)生就缺乏感性認(rèn)識，難以體會到其危害的嚴(yán)重性，也就更談不上讓其動(dòng)腦筋，設(shè)法解除危害了。若利用多媒體課件，就可以把這類實(shí)驗(yàn)中應(yīng)杜絕的現(xiàn)象通過屏幕展示給學(xué)生，使他們能親眼看到這些危害，也就容易促使學(xué)生主動(dòng)尋找解決問題的辦法。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合，這也意味著與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合。信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合可以展示傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)所不能展示的物理規(guī)律和物理現(xiàn)象、測量傳統(tǒng)測量工具所不能達(dá)到的物理量和精度、完成傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器所不能完的實(shí)驗(yàn)，從宏觀到微觀，從更多的角度、更多的層面向?qū)W生提供更多的事實(shí)以及豐富的可探究性素材，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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