呂鳳榮

【摘 要】在初中語文教學(xué)中，多元化的教學(xué)方法是非常重要的一種教學(xué)理念，教師要用很多種教學(xué)方法綜合起來讓課堂效率和教學(xué)質(zhì)量有所提升。學(xué)生在多元化教學(xué)方法的引導(dǎo)下能夠積極的參與課堂活動，多元化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生體會到語文課堂輕松愉快的氛圍，在創(chuàng)設(shè)情景、小組活動、角色扮演朗讀等等多元化課堂活動種，學(xué)生能夠體會到中國傳統(tǒng)語文文化的美妙。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)方法；課堂效率提升

初中語文課堂教學(xué)中教師可以采取很多種教學(xué)方式來配合教師講解，例如情景創(chuàng)設(shè)、小組互動討論及分角色扮演朗讀等等形式，這些豐富多彩的多元化教學(xué)形式能讓學(xué)生最大限度地參與到課堂中，并且能在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生對于語文這一學(xué)科的興趣和熱愛，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)，在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自己的情操。

一、借助多媒體教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)時教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提供一種具體的生活與學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好所采取的一種教學(xué)手段。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，其中運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景具有獨特的優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染進(jìn)入課文所描述的情境“導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，應(yīng)注重它的吸引力。多媒體計算機(jī)具有突破時空、拓寬范圍、擴(kuò)大容量的特點，增加了教材的直觀性、形象性、生動性，使語言文字所描寫的內(nèi)容變成音像結(jié)合的視聽材料，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊力，使學(xué)生自主地進(jìn)入到與教材內(nèi)容相關(guān)的情境中。利用視聽激趣導(dǎo)入新課也就成為我們最常用的一種導(dǎo)入方式。多媒體課件的優(yōu)勢就在于它能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學(xué)生對實境的感受和理解。立刻引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，可謂是“課伊始，趣已生”。正如著名特級教師于漪曾所說：“課的第一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住?！闭Z文教學(xué)中合理運用多媒體，可以向?qū)W生展現(xiàn)不同的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多角度，多形式地思考問題。適量地運用多媒體，使之在鮮明的表象和抽象的語言之間建立起雙向聯(lián)系，啟迪學(xué)生的思維。事實證明：運用多媒體設(shè)計遷移動畫情景，有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只要教師正確引導(dǎo)，堅持為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，起到啟發(fā)、點撥、拓展的功效，追求點“石”成金的境界。

二、組織豐富多彩的課堂小組活動

創(chuàng)設(shè)情景在初中語文課堂教學(xué)中也是多元化教學(xué)方法之一：有時候，由于學(xué)生生活在與作者不同的年代，或者缺少與作者相同的生活經(jīng)歷，僅僅通過語言文字，無法與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，而導(dǎo)致理解教材內(nèi)容的深刻情感時出現(xiàn)困難或偏頗。如果我們根據(jù)學(xué)生的生活實際，挖掘出教材中的重點、難點，可以利用多媒體計算機(jī)集成一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖像、聲響、視頻等，把教材內(nèi)容再現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在直觀、形象的媒體的刺激下，使眼前見、心中想與文中情相互作用加深對文章內(nèi)容和感情的理解。

組織課堂活動，例如實景模擬。對于故事性較強(qiáng)的文章，由于故事情節(jié)往往易于吸引學(xué)生，教學(xué)的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究情節(jié)中所刻畫的人物形象。理解人物形象就要從分析人物的語言、動作、外貌、心理等描寫入手。為此，我們可以讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)即堂進(jìn)行對話，利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行音頻的錄入，然后把學(xué)生的對話與教師先前錄制好的進(jìn)行對比，讓學(xué)生自行分辨。

很多詩歌教學(xué)或者故事課文教學(xué)過程中，分角色朗讀也是一種非常好的多元化教學(xué)活動之一，在朗讀的過程中，學(xué)生能夠在朗讀的過程中分別體會作者的寫作意圖以及各個角色的心理變化，更好的理解課文含義，這樣的小組活動也能夠讓學(xué)生充分的參與到課堂中來，很多性格比較內(nèi)向的同學(xué)經(jīng)常在課堂中努力降低自己的存在感，不愿意參與到課堂活動中，這樣的分角色朗讀活動能夠讓他們也對課堂教學(xué)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而對語文學(xué)科也產(chǎn)生興趣，通過分角色朗讀不僅讓學(xué)生對課文內(nèi)容充分的掌握，而且也能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在朗讀的過程中糾正學(xué)生的字音及朗讀的技巧。

三、多元化課堂教學(xué)實例

利用多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)：例如，教學(xué)《爸爸的花兒落了》這篇小說時，我設(shè)計的導(dǎo)入就是由電影《城南舊事》的劇照和林海音的小說故事簡介（解說）組成，在最后再配以淡淡傷感之情的《驪歌》音樂，達(dá)到了非常好的激趣作用，學(xué)生課后急迫地想要閱讀這部小說和觀看這部電影。我在講《斑羚飛渡》時，利用一組“斑羚飛渡”的動畫非常直觀地演示了斑羚面臨絕境時那冷靜而感人的畫面，其間動畫中還不斷有潺潺水聲和斑羚咩叫聲真實講述了小說中令人蕩氣回腸的故事。在驚嘆、感動、疑惑中，學(xué)生急欲閱讀小說的欲望自然被激發(fā)了。

創(chuàng)設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生討論的熱情：教師根據(jù)教材內(nèi)容，抓住重點、難點，發(fā)掘出能激發(fā)學(xué)生討論并思考的問題，這一問題在教材中雖是“滄海一粟”，但又好似平靜的湖面投入的一顆石子，能激發(fā)學(xué)生由一個疑點去探究教材中的其它問題。從而，為這一節(jié)課奠定了自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自主合作探究的沖動由此生發(fā)勢不可擋。比如，教學(xué)《恐龍無處不在》這篇說明短文時，我設(shè)計的導(dǎo)入先是一組孩子們感興趣的恐龍圖片，之后動畫顯示恐龍在南極和南極以外的各大洲存在，其中在南極大陸的恐龍旁邊文字顯示說：“好冷??！凍死我了！”。緊接著下一張PPT中的一臉疑惑的小男孩以及“海上航行的輪船”圖片，旁邊的文字顯示“難道是……”。這樣的導(dǎo)入通過提出問題設(shè)置懸念立即使學(xué)生進(jìn)入渴望找得答案的求知情境中，給學(xué)生留下了思考的空間。

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)：教學(xué)《安塞腰鼓》時，我所教的學(xué)生由于生活在晉西北，對于陜北地區(qū)的人文特色并不了解，在頭腦中又難以再現(xiàn)安塞腰鼓表演的具體場面，從而阻礙了他們對作者所抒情感的理解。為此，我從網(wǎng)上下載了陜北地區(qū)的腰鼓表演的視頻，在課堂上用多媒體計算機(jī)放映出來，那雄渾激昂的鼓聲、那飛揚的流蘇、漫天的黃土、滿眼的紅色……視聽的強(qiáng)烈沖擊，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象，學(xué)生把這段視頻與文章內(nèi)容結(jié)合，在心中重構(gòu)作者在文中所繪之景體驗著所抒之情。對陜北黃土高原上的農(nóng)民性格以及他們身上所蘊含積蓄的力量有了非常感性的理解。

模擬實景教學(xué)：比如，教學(xué)《皇帝的新裝》時，我就利用模擬實境的方式，選出幾位學(xué)生結(jié)合語氣、神態(tài)，模擬故事情節(jié)，由于對話會被錄下，學(xué)生都全力投入到角色的模擬中去，當(dāng)把音頻播放出來時，引起了強(qiáng)烈的反響，學(xué)生議論紛紛，再聽較為準(zhǔn)確地角色模擬時，對人物形象的理解就更為深刻，不用老師歸納，學(xué)生已基本上能探究出不同人物的性格特點，這種教學(xué)活動對于性格內(nèi)向的同學(xué)也是有益處的，他們雖然自己可能沒有參與到課堂活動中，但是這種教學(xué)活動能夠充分吸引他們的興趣，也能夠充分的理解課堂內(nèi)容。

四、結(jié)語

多元化教學(xué)方法一直是教師致力于在課堂中實現(xiàn)的教學(xué)手段，多元化教學(xué)方法對于提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量有非常重要的意義，語文課堂需要愉快的教學(xué)氛圍，需要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)活動中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

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