王燕

【摘 要】互動(dòng)教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法，是交流、合作、對話、交往的有效結(jié)合。論文對初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，并且指出了初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，對初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展有一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；方法和策略

課堂教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，而是教師與學(xué)生交往、交流、互動(dòng)的過程，只有做好課堂的互動(dòng)教學(xué)才能夠使得教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法容易被學(xué)生所接受、采納，提升課堂教學(xué)效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從建立新型的師生關(guān)系入手，對初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置、教學(xué)情境的營造進(jìn)行了具有針對性的分析，提出了初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法與策略。

一、建立新型師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系主要是指教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師所扮演的角色是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、知心朋友。當(dāng)學(xué)生思維受阻、學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候，教師要作為一名輔導(dǎo)者幫助學(xué)生克服困難；當(dāng)學(xué)生困惑迷惑的時(shí)候加以引導(dǎo)，使其掌握學(xué)習(xí)和生活的正確方法，朝著正確的方向發(fā)展；當(dāng)學(xué)生生活、心理方面面臨困難的時(shí)候，教師是一個(gè)傾聽者，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生換位思考，以使得學(xué)生的精力不被分散。

教師對學(xué)生的尊重、理解和幫助能夠使得學(xué)生以一種感恩的心來學(xué)好這門課程，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師與學(xué)生做朋友能夠從根本上找到學(xué)生的需要，用學(xué)生的建議來優(yōu)化整個(gè)語文課堂教學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)，盡情交流

初中語文教學(xué)要十分注重學(xué)生主體間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員間相互交流，讓學(xué)生主體之間通過互動(dòng)來交流思想，體驗(yàn)語文課堂的精彩，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（1）注重對學(xué)生小組意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)。懂得合作是社會(huì)對公民必備素質(zhì)的要求，也是在激烈的競爭中勝出的必要途徑。受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)目的的影響，初學(xué)生小組學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力都比較差，缺乏與他人進(jìn)行有效溝通、實(shí)現(xiàn)合作成功的能力。所以在初中語文課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)的通過講解、示范等方式教給學(xué)生如何實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。

（2）教師要精選小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。對初中生來說，受傳統(tǒng)升學(xué)率和教學(xué)評價(jià)方式的影響，他們對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、能力還是比較薄弱的，教師要想盡快實(shí)現(xiàn)富有成效的小組合作學(xué)習(xí)，目前還存在一定的困難。因此，在初中語文課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極靈活地開展小組合作學(xué)習(xí)。

（3）制定有效的評價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生的共同進(jìn)步。在對小組學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)以小組的整體表現(xiàn)作為評價(jià)的依據(jù)，評價(jià)時(shí)以小組為單位，這樣可以提升小組人員的凝聚力和向心力，進(jìn)一步強(qiáng)化小組人員的合作與溝通交流，進(jìn)而促進(jìn)小組人員的整體進(jìn)步。

三、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，民主溝通，共同進(jìn)步

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師觀念，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)就是圍繞“傳道、授業(yè)、解惑”進(jìn)行的。課堂知識(shí)的講授只局限于教材，教師依據(jù)教材甚至只依據(jù)自己過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂講解。教師一人主宰者整個(gè)課堂，對所有的學(xué)生“一視同仁”，不能按新課標(biāo)的要求實(shí)行因材施教，課堂提問是教師的專職，按答題標(biāo)準(zhǔn)回答教師的問題成立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣一來，不僅束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而且約束了教師，使原本不太融洽的師生關(guān)系變得更加緊張，使整個(gè)初中教育也停滯在了一個(gè)狹小的空間內(nèi)，不能按照新課標(biāo)的要求向前發(fā)展。

為此，必須加強(qiáng)教師對新課標(biāo)精神和要求的學(xué)習(xí)，改變陳舊的教師主體觀念，建立既利于教師教育空間的拓展，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的創(chuàng)新思維的教育體制。教師要主動(dòng)及時(shí)的掌握最新教育動(dòng)態(tài)，做到以學(xué)生為本，積極探索適合初中生發(fā)展的教學(xué)方法。

（2）以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)師生合作，營造師生課堂互動(dòng)的氛圍。在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)” 下，教師習(xí)慣于其在課堂上至高無上的主體地位，導(dǎo)致在教學(xué)中教師的話就是真理，學(xué)生必須對教師百依百順、絕對聽從教師的教誨。這種權(quán)威式的教育已嚴(yán)重不符合素質(zhì)教育的要求。因此，在新課標(biāo)下要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，就要求在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來因材施教、調(diào)動(dòng)整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂教學(xué)中，使課堂氛圍充分活躍起來。

總之，初中語文課堂教學(xué)過程，應(yīng)在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)交流中開展。在語文課程教學(xué)中，教師要對學(xué)生的主體地位和自己的主導(dǎo)地位進(jìn)行正確定位，做到因材施教、充分相信和尊重每一個(gè)學(xué)生。為學(xué)生提供更多的課堂交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。語文教學(xué)必須講究方法?；?dòng)性教學(xué)不僅是教學(xué)的一種手段更是教學(xué)的一種藝術(shù)，師生之間的互相配合、互相理解、互相尊重、和諧相處是教學(xué)得以良性發(fā)展的前提也是教學(xué)效果的根本保證，但只有提高教師的教學(xué)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)才能讓教師在教學(xué)中游刃有余、更好地開展互動(dòng)性教學(xué)，提高初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

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