趙志業(yè)

復(fù)式教學(xué)與單式教學(xué)，組織結(jié)構(gòu)不同，但都是采用班級授課制進(jìn)行集體教學(xué)。因此，課堂教學(xué)的一般方法基本上與單式教學(xué)相通。為切合復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，還要特別注意兩點(diǎn)：

一、必須堅(jiān)持精講

復(fù)式教學(xué)直接教學(xué)時(shí)間少，課堂教學(xué)中容不得教師“滿堂灌”，迫使教師必須精講，用簡潔的語言，將教材的精神講明白。

任何一門學(xué)科，都是主干知識和其派生的輔助知識構(gòu)成的，前者是主體，必須讓學(xué)生熟練掌握，后者是說明主干知識的，學(xué)生對它一般了解就可以了，在教學(xué)中前者必須精講，后者可以略講或不講，復(fù)式教學(xué)中，直接教學(xué)時(shí)，精講主干知識，對于次要的輔助知識，可以通過自動作業(yè)的形式，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。“自奮其力，自致其知”。這樣使精講與略講、不講相配合，可很好地鍛煉學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。主干知識，體現(xiàn)在就是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識體系的關(guān)鍵部分，應(yīng)抓住這些部分精講。如語文教學(xué)，在理清課文脈絡(luò)的前提下，圍繞中心思想，講清關(guān)鍵性的字、詞、句、段，研究寫作特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的基本方法和進(jìn)行思維的基本過程。例如教《狐假虎威》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容后，抓住課文中的一字（假）、一詞（狐假虎威）、一句（狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去）、一段（第三段，狐貍借老虎的威風(fēng)，嚇唬百獸），著重精講，就收到以少勝多的效果。在閱讀教學(xué)中，尤其是高年級學(xué)生，教師要采取課中推薦式閱讀等閱讀方法，使其達(dá)到拋磚引玉，激起閱讀千層浪的效果。如教學(xué)冰心的《憶讀書》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟“讀好書”的好處時(shí)，冰心多次提到了《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等好書，教師順勢而導(dǎo)：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”，你看過這幾部作品嗎？你是否與作者有相同的感受呢？緊接著教師隨手拿出事先準(zhǔn)備的《水滸傳》，選擇“虎松打虎”片斷，聲情并茂地讀起來，高潮處卻戛然而止，幽默地說：“欲知下文，請自己看書！”下課后老師把《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等幾部名著放在圖書角讓同學(xué)們借閱，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，這“虎松打虎”果真起到了拋磚引玉的作用。

“點(diǎn)亮一盞燈，照明一大片”。精講，對復(fù)式教學(xué)有特別重要的意義。復(fù)式教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，必須堅(jiān)持精講。

二、加強(qiáng)自動作業(yè)

現(xiàn)代教學(xué)論和教育心理學(xué)，都重視利用種種實(shí)踐形式訓(xùn)練兒童的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力的形成離不開實(shí)踐，而教學(xué)中的練習(xí)，是對兒童學(xué)習(xí)的一種特殊的有效的實(shí)踐，是培養(yǎng)兒童能力的實(shí)踐。復(fù)式教學(xué)自動作業(yè)時(shí)間多，利于培養(yǎng)自學(xué)能力，是復(fù)式教學(xué)一大潛在優(yōu)勢，所以在教學(xué)指導(dǎo)思想上要加強(qiáng)自動作業(yè)。

1.精心設(shè)計(jì)

自動作業(yè)設(shè)計(jì)，要注意兩個(gè)方面：一是作業(yè)內(nèi)容。設(shè)計(jì)自動作業(yè)，先要考慮作業(yè)的目的，是預(yù)習(xí)性、嘗試性、鞏固性，還是復(fù)習(xí)性、檢查性。從內(nèi)容分，有“習(xí)舊”、“學(xué)新”、“練新”，以達(dá)到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的目的。二是作業(yè)分量。作業(yè)分量不能從維持課堂紀(jì)律在“多”字上做文章。學(xué)生的知識水平、自學(xué)能力都存在差異。因此設(shè)計(jì)作業(yè)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并考慮教材的難易，做到面向中間大多數(shù)，兼顧兩頭優(yōu)和差，采用“基本題”和“機(jī)動題”相結(jié)合的辦法?；绢}。人人必做；機(jī)動題，有為學(xué)困生的補(bǔ)差題，有為優(yōu)生而設(shè)的提高題。機(jī)動題也是解決“時(shí)間差”的好辦法。

2.明確布置

布置復(fù)式班自動作業(yè)，也應(yīng)注意兩個(gè)方面：①出題方式與人員。出題人員，可以由教師出示，教師先對“靜”年級布置好自動作業(yè)，在投入一個(gè)年級的直接教學(xué)。也可以由小助手出示，這可與教師的直接教學(xué)同時(shí)同步進(jìn)行。這樣做在時(shí)間上較經(jīng)濟(jì)，對小助手也是鍛煉。②指導(dǎo)作業(yè)的方法。一是指導(dǎo)學(xué)生有程序的進(jìn)行作業(yè)。作業(yè)程序，一般有四：一先復(fù)習(xí)再作業(yè)；二指導(dǎo)學(xué)生審題；三根據(jù)要求解答；四自我檢查驗(yàn)證。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理的思維習(xí)慣，有利于提高作業(yè)效率。二是指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的方法及指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

3.認(rèn)真檢查

學(xué)生的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查，給學(xué)生以明確的結(jié)論。作業(yè)答案標(biāo)準(zhǔn)單一的，由小助手檢查，同學(xué)相互檢查，教師抽查。作業(yè)答案難度較大的由教師檢查，教師批改。

復(fù)式教學(xué)雖有種種不利因素，但是只要我們根據(jù)復(fù)式教學(xué)特點(diǎn)行事，掌握復(fù)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮它的潛在優(yōu)勢，就能和單式教學(xué)一樣出色地完成教學(xué)任務(wù)。

課題批準(zhǔn)號：DX[2013]GHBZ078