于傲

【摘 要】隨著教育多元化趨勢(shì)的發(fā)展和國際交流的日益深化，聘請(qǐng)外國文教專家已成為高等院校引進(jìn)國外智力的重要組成部分，在高校人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用，因此要?jiǎng)?chuàng)建完善的管理機(jī)制，吸引外國專家來校工作。

【關(guān)鍵詞】高校；外國文教專家；管理

外國專家是指具有先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)、技能的外國人。高校為完成教學(xué)、科研以及其他方面的任務(wù)，而邀請(qǐng)和聘請(qǐng)的外國學(xué)者或?qū)I(yè)人士均可稱為外國文教專家。隨著我國教育國際化進(jìn)程不斷加速，高校對(duì)外教的需求量越來越大，同時(shí)對(duì)引進(jìn)的外國文教專家的質(zhì)量要求也日益提高。因此對(duì)外國文教專家的管理工作也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以便能夠更好地為學(xué)校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)。

一、外國文教專家管理工作中存在的問題

1.聘請(qǐng)渠道有限，高素質(zhì)外國文教專家難覓

聘請(qǐng)外國文教專家的渠道主要有三種。一是在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布招聘信息；二是通過中介介紹；三是依靠兄弟院校或曾在本校任教的外國專家推薦。前來應(yīng)聘的外籍教師數(shù)量不少，質(zhì)量卻參差不齊，能達(dá)到學(xué)校要求的更少，為了不延誤教學(xué)計(jì)劃就出現(xiàn)了饑不擇食的現(xiàn)象，部分應(yīng)聘者沒有受過正規(guī)的師范教育或相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，缺少對(duì)我國國情和教育制度的基本了解，致使外國文教專家隊(duì)伍中混入了留學(xué)生、旅游者、母語為非英語國家的人。另外受到地理環(huán)境、自然氣候、居住條件、薪酬待遇等因素的制約，難以聘請(qǐng)到專業(yè)對(duì)口的高水平的外籍教師，不利于高校的國外引智工作。

2.外國文教專家的作用沒有得到充分利用

重“外語”，輕“外智”。在對(duì)外教的使用上，許多高校把外國文教專家聘請(qǐng)進(jìn)來，僅局限于語言課，甚至是單一的聽說課的教學(xué)，并不注重開發(fā)外教的其它潛能。也就是說，沒有讓外教參與授課以外的其他工作，如第二課堂活動(dòng)、講座、編寫教材、培訓(xùn)青年教師等。只重視有形的“外語”，不重視無形的“外智”， 外教自身所蘊(yùn)含的資源沒有得到很好的應(yīng)用，造成資源浪費(fèi)?；ㄖ亟鹌刚?qǐng)外教不應(yīng)只是流于形式，更不應(yīng)該只注重?cái)?shù)量而忽視了質(zhì)量的重要性。另外，中教與外教之間缺乏合作交流，沒有給中教和外教之間創(chuàng)造和提供集體備課、講座、觀摩課、課題研究等學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和機(jī)制，也沒有給青年教師提供教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

3.外國文教專家管理體系不健全

許多高校把外教聘請(qǐng)來之后，沒有進(jìn)行崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)的目的主要是讓讓外教了解中外教學(xué)上的差異，解除因中外文化價(jià)值觀不同，造成雙方在教育法規(guī)、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式上的不同，使外教在教學(xué)前有一定的思想準(zhǔn)備，保證教學(xué)質(zhì)量。很多用人部門僅是把課程表、教材給外教，教學(xué)相關(guān)的時(shí)數(shù)、進(jìn)度、考勤和考試交代一下，而對(duì)外教的具體的教學(xué)計(jì)劃，外教實(shí)際的教學(xué)態(tài)度、能力、教學(xué)效果以及學(xué)生的反饋意見等并未予以足夠的重視，沒有形成一套完整的管理體系和評(píng)估體系，使得外教的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，忽視了對(duì)外教的有效管理。

二、解決外國文教專家管理問題的建議

1.拓寬聘請(qǐng)渠道，提高外國文教專家質(zhì)量

一是可以通過我駐外使（領(lǐng)）館教育處、駐華大使館或領(lǐng)事館推薦人選；二是通過我國政府有關(guān)部門與國外政府部門或授權(quán)組織和中介機(jī)構(gòu)簽定協(xié)議，委托其推薦或招聘符合條件和學(xué)校需要的外籍教師；三是可以通過有校際交流關(guān)系的國外大學(xué)推薦合適人選；四是從合作院校、兄弟院校轉(zhuǎn)請(qǐng)轉(zhuǎn)聘；五是從海外校友和他們的組織（學(xué)友會(huì)、同鄉(xiāng)會(huì)等）推薦人員中物色外籍教師。

2.積極搭建平臺(tái)，充分利用外國文教專家資源

外教的學(xué)科背景多樣，其作用也應(yīng)是多元的。語言教學(xué)以外，可擔(dān)任其它專業(yè)課的教學(xué)或教研工作，也可以參與部分教學(xué)設(shè)計(jì)工作，還可以參與學(xué)生的一些課外集體活動(dòng)，促進(jìn)校園文化建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：除了安排日常語言課外，還安排外教編寫教材；鼓勵(lì)外教發(fā)揮專長向全校師生開展各種形式的講座；注重第二課堂的教學(xué)引導(dǎo)功能，辦好外語節(jié)、外語俱樂部、外語口語角等活動(dòng)。另外，還要加強(qiáng)外教與中教的交流與合作。充分利用外教資源，使青年教師不出國門就能使學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念，提高語言能力，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造優(yōu)良的教師隊(duì)伍。

3.做好外國文教專家崗前培訓(xùn)工作

在外教招聘到崗后，要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓外教熟悉教學(xué)和生活環(huán)境，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)制度，了解中國學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和中外學(xué)生學(xué)習(xí)差異，深入研究教學(xué)大綱和教材，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。

4.以人為本，注重人文關(guān)懷

強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，熱情服務(wù)，提高涉外人員的綜合素質(zhì)。外國文教專家在中國任教，需要面對(duì)不同的文化、社會(huì)、環(huán)境，又面臨著繁重的工作壓力，所以應(yīng)及時(shí)、主動(dòng)關(guān)心他們，為他們解決實(shí)際困難，寓管理于感情交流之中。使他們雖然身處異國他鄉(xiāng)，人生地疏，但要讓我們的服務(wù)使他們感到就像在自己的家里一樣，不是陌生而是熱情，不是寂寞而是溫暖，為他們營造一個(gè)良好的工作和生活環(huán)境和氛圍。我們一定要注意東西方文化上的差異，要尊重外教的文化、習(xí)慣、宗教信仰等。同時(shí)要重視外教的安全問題。在到校后要組織外教學(xué)習(xí)中國的法律和交通規(guī)則，要有外文的譯文，做到人手一份。要及時(shí)詳細(xì)地介紹學(xué)校的情況、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)情況。要安排專人負(fù)責(zé)外教生活管理。如帶領(lǐng)外教熟悉住地超市和蔬菜水果市場，負(fù)責(zé)電話費(fèi)、煤氣費(fèi)、水費(fèi)、電費(fèi)等的交納工作及外教住所各種設(shè)備維修。重大節(jié)日活動(dòng)安排，特別是西方的重大節(jié)日圣誕節(jié)，要給外教放假，要安排豐富多彩的活動(dòng)，使他們感到親切、愉快。通過我們的管理與服務(wù)，最大限度地發(fā)揮外教的聘用效益。

總而言之，高校的引智工作是一項(xiàng)長期的任務(wù)，外國文教專家管理工作也是一項(xiàng)政策性強(qiáng)且涉及面廣的較為復(fù)雜的工作，我們要充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，使用好流入的外籍專家資源，加快實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研及管理水平的跨越式發(fā)展，雖然目前存在著一些問題，但只要我們加以重視并注意解決，高校的外國文教專家管理工作就能夠不斷完善，便可推進(jìn)我國高校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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