李志宏

【摘 要】隨著科技的不斷更新發(fā)展，社會(huì)對(duì)于計(jì)算技能的要求也慢慢降低，所以，小學(xué)生的計(jì)算能力與以往相比確實(shí)下降不少，主要表現(xiàn)為計(jì)算的正確率降低、計(jì)算速度減慢等等，計(jì)算能力影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入與拓展，因而，教師一定要重視培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，并應(yīng)用一些有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)知識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力

在生活當(dāng)中計(jì)算到處可見，小學(xué)生的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、進(jìn)行數(shù)學(xué)思考與探究的基礎(chǔ)。新課改并沒有要求提高學(xué)生的計(jì)算能力，然而在教學(xué)過程中，較強(qiáng)的計(jì)算能力能夠幫助學(xué)生進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)邏輯推理與運(yùn)算，學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱直接與學(xué)習(xí)成績掛鉤。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)字始終貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)，由此可見數(shù)學(xué)的計(jì)算是非常重要的。但這基礎(chǔ)且重要的計(jì)算正逐步被教育者所忽略，他們覺得計(jì)算很容易掌握，熟能生巧，所以對(duì)于計(jì)算教法的研究不重視，主要體現(xiàn)為重練習(xí)輕理解、重算法輕算理，因此低年級(jí)的小學(xué)生計(jì)算正確率低，高年級(jí)的還經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤。并且學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣、技巧方法、態(tài)度、興趣、意志等因素的影響，學(xué)生也沒有端正對(duì)計(jì)算的認(rèn)識(shí)，在做題的過程中很容易出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為：抄題不認(rèn)真，注意力渙散，錯(cuò)抄數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)；不會(huì)分析算例，沒能正確分析變式；在運(yùn)算的時(shí)候沒有注意運(yùn)算規(guī)律、運(yùn)算順序，不驗(yàn)算運(yùn)算結(jié)果，導(dǎo)致出錯(cuò)等等。應(yīng)如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，以供參考。

一、掌握計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)計(jì)算能力

小學(xué)生面對(duì)著計(jì)算題，若想得到相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果，要思考應(yīng)用什么樣的運(yùn)算規(guī)律、數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則以及計(jì)算公式等，所以計(jì)算能力直接與能夠充分掌握、理解這些基礎(chǔ)知識(shí)息息相關(guān)。例如，學(xué)生要擁有分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算能力，就一定要充分理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與意義，弄明白帶分?jǐn)?shù)、通分、約分、假分?jǐn)?shù)等相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)知識(shí)。所以，教師要將這些基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生講透講明白，讓學(xué)生能夠真正了解知識(shí)點(diǎn)，這樣在計(jì)算的時(shí)候才會(huì)降低錯(cuò)誤率。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，高年級(jí)的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)固然比較豐富。要幫助低年級(jí)的學(xué)生整理學(xué)習(xí)過的基礎(chǔ)知識(shí)，通過遷移的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，講授“異分母分?jǐn)?shù)減法”的時(shí)候，教師先讓學(xué)生回答減法的意義，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)指導(dǎo)是一個(gè)數(shù)分成兩個(gè)數(shù)或幾個(gè)數(shù)的運(yùn)算，然后讓學(xué)生細(xì)心觀察異分母分?jǐn)?shù)，分母不同應(yīng)該如何相加減，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)“通分”，將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)的減法。

二、大力培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

口算作為計(jì)算的基礎(chǔ)，只有將口算落實(shí)到位才能抓住計(jì)算的要點(diǎn)。所以教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練，例如，在上課前2分鐘開展一個(gè)口算測驗(yàn)，因?yàn)樵趧倓偵险n的時(shí)候，學(xué)生仍處于活躍狀態(tài)，精力渙散，情緒浮躁，因此教師可以充分利用這短短的2分鐘調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們將注意力盡快回到課堂上，使得他們能夠聚精會(huì)神地記題、聽題、運(yùn)算，這樣不僅能夠訓(xùn)練他們的計(jì)算能力，還能使得他們進(jìn)入聽課的最佳狀態(tài)。除此之外，每天可以依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況組織學(xué)生開展口算專題培訓(xùn)，如在學(xué)習(xí)乘除法后，教師能夠精心制作口算卡片，實(shí)時(shí)鞏固自己所學(xué)到的知識(shí)。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣

在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)看到教師布置習(xí)題之后，有的學(xué)生進(jìn)行口算，有的在桌子、書本上或其他地方胡亂寫一兩個(gè)公式就算是打了草稿，有些同學(xué)直接發(fā)呆等待別人的結(jié)果，上述這些都屬于不良的計(jì)算習(xí)慣。在一二年級(jí)時(shí)候?qū)W生剛開始接觸計(jì)算，一般在運(yùn)算的時(shí)候都會(huì)打草稿，不過隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生慢慢不喜歡打草稿，有的是過分自信，有的是為了節(jié)省計(jì)算的時(shí)間，不管是因?yàn)槭裁丛颍捎诓淮虿莞鍖?dǎo)致計(jì)算失誤是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在的陋習(xí)。因而教師要重視這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生打草稿的好習(xí)慣，這樣不僅能夠使得學(xué)生提高其運(yùn)算的準(zhǔn)確率，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做題的意識(shí)，從而逐步形成良好的計(jì)算習(xí)慣和培養(yǎng)技術(shù)能力。

四、歸納總結(jié)學(xué)生的易錯(cuò)題

在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生歸納總結(jié)一些規(guī)律性的知識(shí)點(diǎn)，有利于提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)能。例如“小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合加減法運(yùn)算”，兩者相比之下，小數(shù)計(jì)算較為方便，不過正確判斷分?jǐn)?shù)能否轉(zhuǎn)化為有限的小數(shù)進(jìn)行運(yùn)算這是計(jì)算的重點(diǎn)，只要掌握著以突破點(diǎn)，學(xué)生計(jì)算的速度肯定會(huì)有所提高，計(jì)算的能力也一定會(huì)提高。因此教師要將學(xué)生容易出錯(cuò)的、容易混淆的題目及時(shí)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的功效。

五、結(jié)題

綜上所述，計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，深深影響著每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和往后的工作，所以教師要重視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。這是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起著非常重要的作用，因此每位人民教師要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算能力，以最高的熱情培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

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