周登容

【摘 要】《小學語文新課程標準》規(guī)定，小學語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在小學語文教學中應實施素質(zhì)教育，教師要把語文課堂教學生活化，要努力提高語文課堂教學效率，還要重視語文教學中的隱性過程。精選教學內(nèi)容，緊湊教學環(huán)節(jié)，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；素質(zhì)教育；實施策略

《小學語文新課程標準》明確規(guī)定：小學語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，在小學語文教學中，應全面實施素質(zhì)教育。

全面實施素質(zhì)教育是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容。推進素質(zhì)教育，也對教師提出了更高的要求。那么，在小學語文教學中，如何實施素質(zhì)教育呢？

一、教師要把語文課堂教學生活化

《小學語文新課程標準》指出“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力?！闭n堂教學要更好地實現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動進行溝通和配合。課堂教學著重在學習中研究、生活化活動。語文課堂有效地延伸至生活，重短時效、重生活體驗、重實踐積累。從成語推介，歇后語解析、諺語收集、名言故事，到話說新聞、評論時事、美文推薦、佳作點評，還有學生們特別感興趣的班級博客圈、班級日記聯(lián)播、自寫小說聯(lián)播、當?shù)匚幕榻B等等，通過多彩的形式活動充分調(diào)動了學生的生活體驗，激發(fā)了學生的語言感悟和生活感悟。

課堂教學生活化，要本著生活的需要、課中能練的原則，從課文中提煉生活，到生活中提煉語文，以課堂為基點，向四周輻射，這樣課堂教學可得到充實，同時也高效。另外，要求學生在課后主動參與活動、積極主動探索、主動改進、主動提高。語文活動形式多樣，如經(jīng)典美文誦讀、鋼筆字比賽、“做新時期的好少年”演講活動，課本劇表演大賽、“錯別字大搜捕”活動、想象作文大賽、“親近母語”閱讀大賽、古詩文誦讀等。通過這些語文學習活動開展，可逐步優(yōu)化課堂教學的生活化。

二、教師要努力提高語文課堂教學效率

一是教學內(nèi)容要精選。一堂課的教學時間有限，而教學內(nèi)容卻很多。如果教師對諸多的教學內(nèi)容不加選擇，面面俱到地照顧到每一個教學要求，表面上一點時間也沒浪費，實際上這種沒有重點的教法，只能是眉毛胡子一把抓，使學生如墜云霧之中，不得要領，這種不顧授課效率的課，實際上是浪費了教學時間，是無法適應素質(zhì)教育的要求的。因此，要改變這種“貪多嚼不爛的情況，就必須在備課上狠下功夫。教師應緊扣年級及單元訓練重點、教材特點、學生實際情況等內(nèi)容，從一個章節(jié)蘊含的諸多教學要求中，認真分析，仔細篩選，舍棄那些零碎的、片面的、非重點的教學要求，緊緊圍繞中心要求進行備課。

二是教學環(huán)節(jié)要緊湊。一般的課堂教學至少有這樣幾個環(huán)節(jié)，如復習舊課、講授新課、鞏固練習、形成技能等，但這些教學程序不是千篇一律的，也有個優(yōu)化組合，及時調(diào)整，詳略取舍的問題。在實際教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師有拖堂現(xiàn)象，這主要是他們在組織教學過程中沒能好好銜接每個環(huán)節(jié)，浪費教學時間造成的。如提問時，有些教師設計的問題太深，學生一時無法答出，教師又缺乏點撥的藝術(shù)，往往一喊一大片，到頭來仍是教師解答自己提出的問題，白白浪費了幾分鐘。因此，從備課人手使教學環(huán)節(jié)精簡，從上課著手使教學環(huán)節(jié)嚴密緊湊是十分重要的。教師在備課時要精心推敲每個教學步驟，認真計算每個步驟所需的教學時間，做到突出重點，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨，在授課時做到能“一針見血”的決不“繞圈子”，這樣才能防止節(jié)外生枝，偏離中心，才能克服重復單調(diào)、拖泥帶水的弊病。

三、教師要重視語文教學中的隱性過程

素質(zhì)教育是愛的教育，是知識的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。而在小學語文教學中，教師更應重視素質(zhì)教育在小學生語文學習中的隱性過程。在小學語文教學中，不能片面地給學生以語文知識的傳授，而必須是全面的素質(zhì)教育。在小學語文教學中，小學生獨立思考、克服困難的思維品質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。這一思維品質(zhì)的訓練，應該是長期的滲透。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是小學語文素質(zhì)教育的一個重要方面。包括培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣，培養(yǎng)學生認真審題的習慣，培養(yǎng)學生分析思考的習慣，培養(yǎng)學生認真作業(yè)和檢查的習慣。

總之，小學語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面實施素質(zhì)教育是小學語文教學的核心內(nèi)容。在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，教師要把語文課堂教學生活化，要努力提高語文課堂教學效率，還要重視語文教學中的隱性過程，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。