李茂丹

[摘 要]隨著高等教育改革的深化，河南省包括黃淮學(xué)院在內(nèi)的一批地方本科院校將發(fā)展類型定位為應(yīng)用型本科院校。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)將無法滿足學(xué)校培養(yǎng)具有較強實踐能力的應(yīng)用型人才的需求。而產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式是發(fā)展應(yīng)用技術(shù)教育的重要途徑，作為一種有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式，中外高校在產(chǎn)學(xué)研一體化的探索發(fā)展中已積累了豐富的經(jīng)驗。本文結(jié)合黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)本科應(yīng)用型專業(yè)的特點，提出構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的必要，在分析該模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就如何構(gòu)建具有黃淮學(xué)院特色的美術(shù)學(xué)本科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式進行了探討，并就黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的一些做法進行了介紹。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研一體化 應(yīng)用型 美術(shù)學(xué)專業(yè) 黃淮學(xué)院

一、產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢

近年來，產(chǎn)學(xué)研一體化作為一個出現(xiàn)頻率較高的名詞，越來越多地受到我國高等教育界學(xué)者的關(guān)注，并為此做了大量的研究工作。通常認為，產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵，是指高等學(xué)校在教學(xué)過程中，與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)、科研機構(gòu)進行聯(lián)合，將三者的功能有機結(jié)合，集科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)及培訓(xùn)、技術(shù)推廣及開發(fā)應(yīng)用、生產(chǎn)與銷售為一體，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，推動科技與經(jīng)濟的結(jié)合，轉(zhuǎn)變高校傳統(tǒng)教學(xué)模式、提升教學(xué)水平、發(fā)展生產(chǎn)、發(fā)展科技、培養(yǎng)社會行業(yè)需求的應(yīng)用型人才的過程。對于高校來說，重要的是利用這種模式，將教學(xué)、科研和生產(chǎn)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把以課堂傳授理論知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際操作經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出具有較強實踐技能和較高理論水平的、可以與未來工作崗位實現(xiàn)“無縫對接”的高層次行業(yè)應(yīng)用型人才。

近年來，隨著我國高等教育改革進一步深化，大批地方性普通本科院校的辦學(xué)定位逐漸由研究型或師范型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。在這種高等教育改革的大背景之下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，必將面臨重大的改革和調(diào)整?？梢赃@樣認為，以培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式將在普通高校中受到越來越多的重視，必將在應(yīng)用型本科院校中成為教學(xué)模式的主流。

二、黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式中的探索和實踐

黃淮學(xué)院地處河南省駐馬店市，其前身為駐馬店師范高等?？茖W(xué)校。2004年，與中原職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并后升格為綜合性本科院校，是一所典型的地方本科院校。在近幾年的發(fā)展中，黃淮學(xué)院以培養(yǎng)“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校的辦學(xué)定位逐步向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)變。

黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院美術(shù)學(xué)本科專業(yè)創(chuàng)建之初，主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)師資，分為國畫和油畫兩個專業(yè)方向，課程設(shè)置與教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和單一。隨著社會的發(fā)展，市場對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，應(yīng)用型文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)人才越來越受到市場的歡迎，而中小學(xué)美術(shù)師資的需求逐漸萎縮。為適應(yīng)市場對人才的需求，使專業(yè)獲得長遠的發(fā)展，美術(shù)學(xué)專業(yè)在系院和學(xué)校的支持下進行了改革。通過修訂本科培養(yǎng)方案、根據(jù)藝術(shù)市場的人才需求拓展專業(yè)方向、合理設(shè)置課程體系、加大實驗室和實訓(xùn)場所的建設(shè)投入、積極與行業(yè)企業(yè)結(jié)合推行項目化教學(xué)、強化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、改革課程考核方式等舉措，初步完成了美術(shù)學(xué)專業(yè)由師范性專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景之下，美術(shù)學(xué)專業(yè)在構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式中做出了一些探索性的工作，也取得了一些經(jīng)驗?，F(xiàn)簡要介紹如下：

1、改革培養(yǎng)方案和課程體系，為產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的實施奠定基礎(chǔ)。

首先，通過對培養(yǎng)方案的修訂與調(diào)整，對美術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標(biāo)做出調(diào)整，即人才培養(yǎng)目標(biāo)由原來的以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)師資為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)可以在文化藝術(shù)機構(gòu)、新聞出版、設(shè)計與工藝品企業(yè)、學(xué)校等單位從事藝術(shù)活動組織、藝術(shù)展覽策劃、美術(shù)編輯、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、美術(shù)教學(xué)等工作，創(chuàng)新性地服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時，對于學(xué)程也進行了一定的調(diào)整，由原先的“3.5+0.5”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年半，另外半年進行畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計和校外實習(xí)，調(diào)整為“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，用一年的時間到本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)進行在崗實習(xí)，并對學(xué)生在崗實習(xí)的一年建立一套嚴格的監(jiān)督管理制度，使學(xué)生的實習(xí)能夠真正落實。其次，對于課程體系也進行了較大的調(diào)整。在注重課程體系的科學(xué)性與整體性的前提之下，合并與刪減部分內(nèi)容重復(fù)、理論性與研究性較強而缺乏實踐性的課程，并針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，開設(shè)理論與實踐相結(jié)合、注重學(xué)生動手能力培養(yǎng)的課程。通過對原有的培養(yǎng)方案的修訂，對課程體系的調(diào)整，從而明確了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強化了實踐教學(xué)的地位，為產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的確立奠定了基礎(chǔ)。

2、大力建設(shè)課程實踐實訓(xùn)工作室、實驗室，并與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進行合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)平臺。

根據(jù)課程實踐教學(xué)的需求，美術(shù)學(xué)專業(yè)加大硬件建設(shè)力度，積極進行實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建，并得到了系院和學(xué)校在政策和資金上的大力支持，逐步建立了一批能滿足課程實踐教學(xué)需要的工作室和實驗室，初步建成了較為完善的專業(yè)課程實踐教學(xué)平臺。例如，針對美術(shù)學(xué)專業(yè)裝飾藝術(shù)方向的裝飾雕塑、陳設(shè)品設(shè)計、裝飾材料工藝、陶藝等課程，建立了雕塑和陶藝工作室、工藝品設(shè)計工作室；針對造型藝術(shù)方向的中國畫、油畫、綜合材料表現(xiàn)等課程的實踐教學(xué)需求，建立了國畫臨摹工作室、商品油畫工作室、裝裱藝術(shù)工作室。同時，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院在學(xué)校支持下建成的建筑面積達到2400平方米的“夢工場”，擁有整套木器加工設(shè)備和各種雕塑、陶瓷藝術(shù)、工藝品加工的機器設(shè)備，設(shè)施齊全，為美術(shù)學(xué)課程實踐教學(xué)工作提供了良好的實踐教學(xué)平臺。

在工作室的運行中，與專業(yè)課程緊密結(jié)合，引入與本專業(yè)相關(guān)的社會行業(yè)企業(yè)，每個工作室均采取“企業(yè)+教師+學(xué)生”的人員組成模式，即一個工作室，聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進行合作，簽訂合作協(xié)議，指派人員入駐。由企業(yè)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計課題和項目，任課教師與學(xué)生進行創(chuàng)意研究、設(shè)計開發(fā)，完成研究和設(shè)計后，再利用企業(yè)的生產(chǎn)工藝和市場資源、銷售渠道進行生產(chǎn)和銷售，從而實現(xiàn)了訂單式的生產(chǎn)，設(shè)計、加工、銷售一體化。在這個過程中，三方均扮演著重要的角色，即教師對于課程的教學(xué)內(nèi)容、真實課題和項目的研究起著主要作用；學(xué)生的任務(wù)是在實踐中進行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，在掌握課程內(nèi)容的同時，強化自己的實踐動手能力，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)和市場運行規(guī)律；企業(yè)則利用高校的智力保障和人力資源，滿足了生產(chǎn)需要。這種研究、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)運作方式，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的方式已經(jīng)產(chǎn)生了極大的區(qū)別，產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式已經(jīng)初具雛形。

3、根據(jù)市場需求，從實際應(yīng)用出發(fā)對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計工作進行改革。

畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識和實踐技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本學(xué)術(shù)能力展現(xiàn)。以往的畢業(yè)設(shè)計，教師所擬定的備選題目往往不能與實際相結(jié)合，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中，很多人并沒有進行實際的調(diào)查研究，經(jīng)常是閉門造車，泛泛而談，出現(xiàn)“假大空”的情況。其結(jié)果是畢業(yè)設(shè)計完成后，一通過答辯就束之高閣，無人問津，無法得到市場的檢驗和實際的應(yīng)用。這種情況顯然與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，美術(shù)學(xué)專業(yè)對于畢業(yè)設(shè)計進行了積極的研究與探索，并最終確定了“企業(yè)命題、雙師指導(dǎo)、實踐完成、市場檢驗”的畢業(yè)設(shè)計工作方針。即在畢業(yè)設(shè)計命題上，由相關(guān)的合作企業(yè)根據(jù)市場的需求，命制備選題目由學(xué)生選擇。在指導(dǎo)教師的分配上，由一名專業(yè)教師和一名企業(yè)的技術(shù)人員對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程同時進行指導(dǎo)。同時要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中，進行廣泛的市場調(diào)研，了解市場需求、本學(xué)科專業(yè)前沿動向，根據(jù)市場的實際需求進行畢業(yè)設(shè)計工作。在評價環(huán)節(jié)，不再由單一的畢業(yè)答辯決定學(xué)生的成績，而是要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行市場檢驗，看其是否符合市場需要，是否被相關(guān)的行業(yè)企業(yè)采用，并將此作為評價學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的重要依據(jù)。

通過教學(xué)模式的改革實踐，黃淮學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式已經(jīng)初見雛形。但是如何進一步完善這種模式，更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還需要在實踐中進一步探索。

（責(zé)任編輯：尹雨）