張藝藍(lán)

【摘要】在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中，聽力教學(xué)一直都是一個(gè)備受關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽力的訓(xùn)練，可是，效果甚微，最終仍然擺脫不了學(xué)生聽力水平普遍比較低的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，本文從四個(gè)方面對(duì)聽力教學(xué)提出了自己的意見，希望能夠有效促進(jìn)聽力教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)聽力教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.064

聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力是語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)中追求的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)該逐步培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化的基本能力，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)科學(xué)有所成的基本表現(xiàn)。我國(guó)高中英語(yǔ)在教學(xué)中面臨著學(xué)生升學(xué)的壓力，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)的開展中往往過(guò)于重視學(xué)生閱讀能力、寫作能力和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握這三個(gè)方面的能力的訓(xùn)練，從而忽視學(xué)生的聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)。如今，伴隨我國(guó)改革開放不斷深入，中外交流不斷加強(qiáng)，聽說(shuō)能力已經(jīng)成為衡量學(xué)生語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。我國(guó)英語(yǔ)教育改革不斷深入開展，英語(yǔ)教育方案也在不斷調(diào)整的過(guò)程中，因此，英語(yǔ)聽說(shuō)能力不斷得到重視和強(qiáng)調(diào)。此外，英語(yǔ)聽力能力是學(xué)生掌握其他能力的前提和基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生都不能忽視的一項(xiàng)基本能力。那么，英語(yǔ)教師面臨教學(xué)的困境和社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體要求時(shí)應(yīng)如何提高學(xué)生的聽力能力呢？

一、將聽力教學(xué)引入課堂教學(xué)中

將聽力教學(xué)引入到課堂教學(xué)中的說(shuō)法乍一聽有些不可思議。大多數(shù)的人會(huì)質(zhì)疑：難道英語(yǔ)教學(xué)中聽力不包括在課堂教學(xué)范圍內(nèi)嗎？怎么還要將聽力引入到課堂教學(xué)中呢？不錯(cuò)，在大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)中聽力是不納入課堂教學(xué)內(nèi)容中的。面臨著升學(xué)的壓力和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)于繁重，大部分的高中英語(yǔ)教師在課堂上將習(xí)題的講解和知識(shí)的系統(tǒng)講解作為主要的教學(xué)內(nèi)容，而聽力部分則是依附于試卷的講解中被順便提及的教學(xué)內(nèi)容。所以，我強(qiáng)烈要求英語(yǔ)教師將聽力教學(xué)引入到課堂教學(xué)中，將聽力中需要學(xué)生掌握的技能和技巧通過(guò)聽力強(qiáng)化幫助學(xué)生順利掌握?？梢哉f(shuō)，將聽力引入到課堂教學(xué)中是為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教師應(yīng)該將教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的分配，將聽力納入到課堂教學(xué)中，給與學(xué)生更多的訓(xùn)練時(shí)間。比如說(shuō)，每一個(gè)星期，英語(yǔ)教師應(yīng)該至少抽出一堂課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。因?yàn)橹挥卸嗦?，學(xué)生才能逐步形成自己的聽力思維模式，才能逐步掌握聽力的技巧，為其將來(lái)與他人之間進(jìn)行外語(yǔ)的交流奠定基礎(chǔ)。

二、在實(shí)戰(zhàn)中糾正錯(cuò)誤、傳授方法

將英語(yǔ)聽力引入到課堂教學(xué)中不單單只是說(shuō)教師給予學(xué)生更多的聽力練習(xí)時(shí)間，如果是這樣的話，教師完全可以要求學(xué)生在宿舍午休或是晚休的時(shí)候抽出20分鐘進(jìn)行自我訓(xùn)練。將英語(yǔ)聽力引入到課堂教學(xué)中要求教師傳授給學(xué)生聽力方法，像傳授做題技巧或是答題方法一樣，向?qū)W生具體講解聽力的掌握方法。聽力教學(xué)離不開教師的指導(dǎo)，離不開教師即時(shí)的指導(dǎo)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音的過(guò)程中，其訓(xùn)練目的不是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)聽力的語(yǔ)感而是在聽力的過(guò)程中通過(guò)具體的例子和語(yǔ)句幫助學(xué)生掌握聽力方法。英語(yǔ)教師都是工作在一線的老師，他們對(duì)于聽力考查的內(nèi)容和常用的迷惑學(xué)生的聽力內(nèi)容都比較熟悉，因此，教師應(yīng)該將自己掌握的聽力方法傳授給學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生在無(wú)法進(jìn)行大量聽力練習(xí)的情況下是無(wú)法有效的自我總結(jié)聽力技巧和方法的，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)候?qū)⒛骋活}涉及到的聽力方法和技巧通過(guò)具體的實(shí)例傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生品味其中的奧妙。此外，學(xué)生在聽力的過(guò)程中可能因?yàn)樽陨戆l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致在聽單詞的過(guò)程中出現(xiàn)小差錯(cuò)，在這種情況下，教師就要進(jìn)行仔細(xì)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確掌握發(fā)音方法，從而幫助學(xué)生能夠正確獲取單詞中的信息，為聽力習(xí)題的解答奠定基礎(chǔ)。由此可知，英語(yǔ)教師在聽力訓(xùn)練中不單單需要帶領(lǐng)學(xué)生將正確的答案找出來(lái)，而且，教師需要將聽力中涉及到的答題小技巧傳授給學(xué)生并對(duì)學(xué)生在聽力中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，從而有效提高學(xué)生的聽力答題能力。

三、將任務(wù)教學(xué)法引入到聽力教學(xué)中

在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過(guò)程中，英語(yǔ)教師能夠敏銳的感知到學(xué)生的掌握情況并對(duì)學(xué)生在聽力中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的掌握，因此，英語(yǔ)教師在聽力的訓(xùn)練中應(yīng)該將任務(wù)教學(xué)法引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。那么，教師如何將任務(wù)教學(xué)法引入到聽力教學(xué)中呢？首先，教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，哪怕是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或是漏聽重要信息或是對(duì)英語(yǔ)信息轉(zhuǎn)換能力比較低這樣的問(wèn)題都不能放過(guò)。其次，教師要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的聽力問(wèn)題進(jìn)行分類，將導(dǎo)致不同的問(wèn)題的原因進(jìn)行總結(jié)，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀制定完善的教學(xué)措施。比如說(shuō)，學(xué)生音標(biāo)讀的不標(biāo)準(zhǔn)，那么，學(xué)生單詞發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)，由此，學(xué)生在聽力的過(guò)程中聽到單詞后就無(wú)法有效在自己的大腦中進(jìn)行回憶，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解單詞的意思影響聽力的持續(xù)進(jìn)行。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師就應(yīng)該從最基礎(chǔ)的發(fā)音對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生解決發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致單詞聽不準(zhǔn)的問(wèn)題。再比如，有些英語(yǔ)聽力特別喜歡混淆時(shí)間，對(duì)于這樣的問(wèn)題教師就應(yīng)該首先對(duì)常見的時(shí)間混淆類型進(jìn)行總結(jié)，然后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固表示時(shí)間的英語(yǔ)表達(dá)方法，從而在日常教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握確定時(shí)間的答題方法。部分教師認(rèn)為時(shí)間表達(dá)方法和時(shí)間訓(xùn)練應(yīng)該屬于初中的內(nèi)容，因此，教師認(rèn)為沒有必要也不應(yīng)該對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練，但是，此部分內(nèi)容雖然是學(xué)生早就應(yīng)該掌握的內(nèi)容，學(xué)生既然到此階段學(xué)習(xí)仍然不能高效掌握，那么，教師就應(yīng)該再一次進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，以此幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。教學(xué)的目的是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，而不是幫助學(xué)生解決階段性問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)該擺正教學(xué)態(tài)度，完善教學(xué)內(nèi)容。可以說(shuō)，學(xué)生在聽力中出現(xiàn)的問(wèn)題是比較多的，這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)教師不能盲目的對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，而是應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，然后，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行專題訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生一一解決問(wèn)題。任務(wù)教學(xué)法則是有效的幫助教師開展這一教學(xué)工作的方法，能夠幫助教師有序的對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一一解決，從而全面提高學(xué)生的聽力能力。

聽力教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容是緊密相連的，都能夠增強(qiáng)學(xué)生綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到聽力教學(xué)的重要性，將聽力訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的聽力問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，在以后教學(xué)活動(dòng)的開展中將與聽力有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用的能力。