羅筠

摘要：眾所周知，音樂節(jié)奏訓練是我們在進行具體高校音樂課程教學中的重要組成部分和重點教學環(huán)節(jié)，高校音樂教學歸屬于邊緣學科類，科學合理的音樂教學可在開發(fā)學生音樂學習潛質(zhì)的基礎上對學生進行多方面教學，高校音樂節(jié)奏訓練音樂教學的重要性不言而喻，但是當下節(jié)奏訓練在音樂教學過程中仍存在諸多缺陷。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓練 音樂教學 應用分析與探究

廣義而言，高校在音樂課程教學過程中進行有效節(jié)奏訓練可以對學生自身產(chǎn)生積極有利的影響，所以我們應對節(jié)奏訓練在高校音樂教學中的具體應用進行深刻認知。

一、節(jié)奏訓練在高校音樂課程教學過程中的優(yōu)勢性要點分析

當前我國部分高校在進行音樂教學時其以音樂教學欣賞為主要音樂教學手段和教學方式，學生在此種教學氛圍下進行相關(guān)音樂課程學習并未體現(xiàn)出學生主體參與性，這就會在一定程度上使得此種教學模式下的音樂教學無法達到預期高校音樂課程教學標準，而節(jié)奏訓練教學的合理介入就可使得學生在音樂課堂中可合理參與。

（一）節(jié)奏訓練的大眾化

高校學生不懂音樂的呼聲相對較高，在進行音樂課程學習過程中的每位學生都擁有著表達自身情感和情緒的權(quán)利。由于部分音樂課程對高校學生而言其過于專業(yè)化且學習過程也較為枯燥，但受高校音樂教學節(jié)奏訓練特點影響，在進行基礎節(jié)奏訓練時可對上述問題加以避免，因為節(jié)奏訓練自身特性和節(jié)奏訓練自身優(yōu)勢都決定著節(jié)奏訓練自身的大眾化走向和大眾化發(fā)展趨勢。高校音樂課程教學節(jié)奏訓練的節(jié)奏性可使學生對節(jié)奏訓練特性和學習技巧進行及時掌握，之后在此基礎上可加強韻律學習能力，簡單節(jié)奏模仿利于增加學生學習自信心，并且也可相對提高學生的音樂課程參與度。

（二）節(jié)奏訓練的趣味化

1.應該了解到，打擊樂器運用的特性就是其學習特征更加富于趣味性，當前我國高校學生教育主旨就是使得全體高校學生綜合素質(zhì)和綜合能力得到權(quán)衡發(fā)展與提升。綜合素質(zhì)主要包括綜合智力和綜合精神表現(xiàn)能力以及身體素質(zhì)等。就節(jié)奏訓練中的節(jié)奏感而言，其能夠有效促進學生音樂節(jié)奏創(chuàng)造力和音樂節(jié)奏想象力的發(fā)揮。針對年齡和高校學生自身節(jié)奏感水平不相符現(xiàn)狀，應對其進行適時節(jié)奏訓練以至真正達到提高學生學習音樂興趣的目的。高校音樂教師可從音響類型不同的打擊樂器和材質(zhì)類型不同的打擊樂器上對學生進行訓練，在調(diào)動學生學習興趣的基礎上也活躍了音樂課堂的氣氛，增加了音樂課堂互動。

2.音樂教師在注重節(jié)奏變化訓練教學時也應通過音樂作品節(jié)奏變化進行樂曲意境辨別和樂曲相關(guān)配器辨別，高校音樂教師還可按照打擊樂器的不同類型特點在節(jié)奏訓練教學中通過音樂元素教學法對學生音樂思想加以啟發(fā)以至有效增強學生的理解能力。

綜上所述，節(jié)奏不定性音樂教學器材的多樣化特點和節(jié)奏不定性音樂教學器材元素跳躍性特點共同決定了高校音樂教學節(jié)奏訓練本質(zhì)的趣味性。高校學生學習興奮度得以提升就會在課堂上展現(xiàn)出超越性學習思維和學習動機，學生本體能夠有效與音樂進行融合，使學生在領悟節(jié)奏訓練真諦的同時也能提升自身整體綜合素質(zhì)。

二、高校音樂教學打擊樂器節(jié)奏訓練要點分析

我們通常所熟知的常用節(jié)奏訓練以奧爾夫節(jié)奏訓練教學法為主，而打擊樂器節(jié)奏訓練則是其教學主體。因為打擊樂器教學中并無固定高音且其任意節(jié)奏打擊方式也可增加學生自創(chuàng)能力，同時打擊樂器演奏起來較為容易，易于教學。學生可在毫無學習壓力影響的情況下進行自由節(jié)奏訓練學習，在認真感受音樂魅力的基礎上可發(fā)揮出個人音樂想象力和個人音樂創(chuàng)造力。

（一）以身體為節(jié)奏進行高效音樂課程教學節(jié)奏訓練

聲勢活動教學方法以高校師生為節(jié)奏訓練主體，因為此種節(jié)奏訓練模式具有一定簡單性和趣味性，高校音樂教師在實施節(jié)奏訓練教學策略時應運用各種聲勢活動練習對學生進行音樂節(jié)奏感培訓，可以給高校音樂系學生展示各種類型的音樂節(jié)奏圖譜，使得學生能夠通過自身部位進行發(fā)聲訓練，拍手方式、跺腳方式和捻指頭方式能夠使學生深切感受到華爾茲三拍子的魅力所在。身體部位節(jié)奏訓練可培養(yǎng)學生良好注意力、良好創(chuàng)造力和良好記憶力。需要注意的是，節(jié)奏訓練教學時相關(guān)音樂教師應該尊重學生身體狀況以及學生本體學習意愿等。

（二）運動形式的節(jié)奏訓練教學

重復訓練法是節(jié)奏訓練教學中的主要教學方法，運用此種教學方法可有效促進學生自身肌肉感覺記憶力生成，只有這樣才能對學生音樂學習思路進行正確引導。對圓形學習整體加以清晰教學演示和準確教學演示，教師應該將圓形節(jié)奏訓練方式對高校學生進行達標輔導，使學生可以通過相應肢體節(jié)奏訓練感受到娛樂教學活動的真諦與美感。首要一點就是應對高校學生進行單獨節(jié)奏訓練教學，之后系統(tǒng)學習自身部位實施節(jié)奏訓練操作，節(jié)奏訓練最終學習步驟才是整個身體部位節(jié)奏訓練學習，形式其實就是動作變換的一個過程。

（三）聯(lián)想式節(jié)奏訓練

較為正確的做法是，教師為學生提供高校音樂節(jié)奏訓練教學資料，鼓勵學生都能順利表達出自身音樂節(jié)奏聯(lián)想感受且能充分領悟到音樂學習的魅力。動作節(jié)奏訓練聯(lián)想法和語言節(jié)奏訓練聯(lián)想法以及畫面節(jié)奏訓練聯(lián)想法可通過對應動作和對應語言以及對應繪畫形式等進行具體音樂節(jié)奏訓練聯(lián)想。多渠道教學模式可以在豐富學生教學思維的同時也能夠增強學生對節(jié)奏圖形譜的理解能力和參透能力等，同時也使高校學生音樂想象力在一定程度上得到提升。

三、結(jié)語

綜上所述，適時進行節(jié)奏訓練可有效增進人體大腦思維，同時節(jié)奏訓練也可為高校學生的音樂推理判斷能力和音樂思維空間想象能力起到一定助推作用，可激發(fā)出高校學生的創(chuàng)造性音樂學習思維潛質(zhì)以及想象力等。

參考文獻：

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